识字教学方法初探

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1、识字教学方法初探内容摘要：近几年来，为了响应上级号召，提高教育教学质量，培养适应社会发展的一代人材，各地都在积极开展新课程改革。虽然中国的汉字只有“横竖撇捺折”五个基本笔划，但是却蕴藏着无穷的奥妙，本文主要根据新课程改革的要求及本人的教学经验从以下的五个方面来谈谈如何做好低年级的识字教学。识字教学应结合儿童的特点，充分激发孩子识字的欲望，充分利用生活中的现有资源，引导学生积极主动地参与到识字教学中，化单调、枯燥的识字教学为五彩缤纷的趣味教学，达到识字、写字、用字的目的。关键词：兴趣生活老师资源学法动手近几年来，为了响应上级号召，提高教育教学质量，培养适应社会发展的一代人材，各地都在积极开展新课

2、程改革，认真学习“义务教育课程标准实验教科书”，新课程改革实验教材对低年级的识字量大大增加了，也相对以前提前了，教材里的识字课形式也多样化了，四字词语组成的韵语、谚语、对子、儿歌、谜语、数字组成的韵语、新三字经等。对学生的要求也与以前有了较大的改变，实行认字与写字分开，而且要法语认识的字多，会写的字相对少了一些。根据新课程改革的要求及本人的教学经验，我觉得要做好低年级的识字教学可以从以下几方面来做好：1激发学生的识字兴趣兴趣是最好的老师，它是一种带有趋向性的心理特征，可以令人产生强烈的求知欲望。识字课有一个很突出的特点——单调，所以大部分老师都有觉得识字教学难，特别是公开课更不敢轻易尝试，但对

3、于低年有的学生来说，识字教学又是一项很重要的任务。因此，如何才能使低年级的孩子对单调乏味的识字课产生浓厚的兴趣呢？便成了判断识字教学成功与否的关键。1.1充分利用生活素材，激发学生的识字兴趣低年级的教学大多采用形象直观的教学手段，作为教师的我们除了要重视教给学生识字的方法外，更重要的是要教学生学有所用。我们的生活是五彩缤纷的，其实识字不一定要从书本上获得，日常生活也可以认识很多生字，这关键看老师有没有充分地引导学生让识字走向生活，教师如果引导得当，学生可以在生活中认识很多生字，孩子的生活经验可以成为我们激发学生识字兴趣的素材，方法可以有很多，如：班级里的学生有三十来个，每个人的姓名大部分都是由

4、三个字组成的，平均每个人的名字对于一年级的小朋友都有一两个不认识，那么，如果在开学时进行一次自我介绍的练习，也可以在4制作每一学期的红花台时，在学生的姓名做一些修饰，以引起孩子的注意。每次我往宣传栏贴红花台后，一下课学生就簇拥在宣传栏前，学生看到老师把他们的姓名修饰得如此漂亮，个个都在声地读着自己或小朋友的名字，遇到不认识的字，同学间还会相互帮忙，甚至一起讨论，用名字的拼音来识字，原本单调的汉字变成了种子一般扎根于学生的大脑中，无形中充分调了学生识字的兴趣，使学生觉得识字是一种游戏，一种享受，而不再是一种负担；是“我”想要识字，而不是老师逼着我识字。学生也就自然而然地全身心主动投入到汉字的学习

5、中去。再如：大家都知道，现在的孩子不像从前了，回家的第一件事就是看电视，特别是双休日，然而，电视中人物对话的字幕就是一个很好的识字材料，如果能引导学生平时认真观察、积累，就会在快乐中学到很多生字。通过以上的活动既可以增进同学之间的友谊，又可以锻炼学生的胆量，更可以认识生字，学生玩得开心，学得愉快。汉字来源于生活，同时又应用于生活，教师应该充分利用生活的素材，让孩子在玩乐中认识生字，激发学生的识字兴趣。1.2巧用顺口溜，激发学生的识字兴趣学生之所以畏惧识字课原因有两个，其一：识字课单调、乏味，学习起来没有乐趣；其二：中国的汉字都是音、形、意的统一体，个别字形更是复杂难记或字形相似，不小心就混淆了

6、或是容易张冠李戴。因此，一些学生虽然记住了一个汉字的读音，但未必记得住字形，或者头脑中积累的汉字多了，形似的字又混淆了。针对这种情况，可以通过顺口溜帮助学生记住汉字的字形，排除心中的苦恼，激发学生识字的兴趣。如：记住字形“雷”我教学生“田地上要下雨了就会打‘雷’”；区分“已、巳、己”这三个字，我利用五笔字根的“已半巳满不出己”引导学生区分。一句简单的顺口溜不但调动了学习气氛，而且帮助学生记住了字形。1.3游戏教学，激发学生的识字兴趣好玩、好动是孩子的天性。针对这一特点，对于乏味的识字教学可以适当地利用游戏教学。如：在刚刚教学生认识完生字后，引导学生做一些与这些生字有关的“我会读”游戏。游戏过程

7、可以这样设计：预先把本课的生字分别写在卡片上，新课授完后，把这些卡片送给班里的其中一个学生，这个学生随便抽出一张卡片，谁读对了，就把这些卡片再传给他，以此类推，孩子一听说是做游戏，个个兴趣十足，这样既活跃了课堂气氛，又让学生深深记住了这些刚出生的生字宝宝。除了认识生字可以做这样的游戏，写生字也可以做“我会写”的游戏。让学生在游戏中学习，在乐中掌握知识。因此，在识字教学中加入一些生活素材、顺口溜、游