.构成物质的微粒——分子

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1、§2.3构成物质的微粒（1）——分子河南省濮阳县二中王献东学习目标一、知识：1、认识构成物质的微粒有分子、原子和离子；分子是构成物质的一种微粒。2、分子的概念及其特性，分子-----保持物质化学性质的一种微粒。3、能运用分子观点解释一些日常生活现象和实验现象。二、方法：1、实验探究法：自我猜想、自已动手实验验证。2、分析推理法：联系生活日常现象，利用理论大胆去分析和推理。（1）从生活走进化学，用化学服务生活；引导学生对熟悉的日常现象提出问题，引发学生思考，来探索微观世界，认识分子特性。（2）培养学生的抽象思维的能力、想象力和分析、推理能力。（3）

2、讨论宏观现象，认识微观世界；运用微观知识，解释宏观现象；引导学生用分子观点解释物理变化和化学变化；区分混合物和纯净物。三、情感：（1）增强学生对微观世界的好奇心和探究欲，激发学习化学的兴趣。（2）培养主动与他人合作的精神，乐于观察、乐于探究的学习热情。（3）利用科学史实，培养严谨求实的科学态度。学习重点：重点：从宏观现象猜想微观粒子的运动，对分子行为的微观想象形成分子的概念。学习难点及突破策略：难点：抽象思维的培养，使学生形成微观意识及辩证观点。突破策略：学案导学、问题导思、实验探究、多媒体动画揭示微观世界的直观教学相结合、学生自主学习、合作学习

3、、探究的学习。（1）通过对学生熟悉的日常现象提出问题，引发学生思考，来探索微观世界，认识分子特性。（2）通过对宏观现象的讨论，把对微观世界的探索引向深入，引导学生用分子的观点分析比较解释物理变化和化学变化；区分混合物和纯净物，进一步从化学变化中认识分子的特征，形成概念。教具：（1）指导学生用橡皮泥、牙签制作水分子、二氧化碳分子、金刚石、氯化钠球棍模型或比例模型。（2）准备品红和氨的扩散实验的仪器、药品。（3）准备酒精和水的混合实验器材。器材：烧杯、药匙、试管、镊子、滴管、分子间隔演示仪、橡皮塞、试管夹、酒精灯、磁铁、玻璃片、碘球。药品：品红、水、

4、酚酞试液、浓氨水、酒精（带红色）、硫粉、铁粉。其它：棉花、滤纸条、火柴、滤纸、投影仪。教学流程【创设情景点燃激情】对不同的配备条件和不同的学生水平可选择不同的创设情景的方式，比如：创设问题情境：制作SWF动画展示学生熟悉的场景并提出问题如下：1.湿衣服为什么能变干，为什么温度越高干得越快？2.为什么不同的鲜花有不同的香味，汽油与花生油气味不同？3.为什么蔗糖可溶于水中，溶于水中就看不到蔗糖了，而糖水的体积小于二者加和？创设实验情境：1、【实验2—2】把一瓶香水带进教室，放在讲台上，请学生打开瓶塞，洒在手帕上挥动几下。同学们疑问立即产生：为什么会闻

5、到香味？【播放动画1】无数的球状的微小粒子从手帕上不断向四周扩散，飘到画面另一侧的小女孩的鼻孔处，小女孩发出声音：好香啊！2、【实验2—3】请学生上台用两根玻璃棒分别蘸取浓盐酸和浓氨水平行靠近。同学们疑问立即产生：为什么会产生大量白烟？也可以开门见山：制作PPT展示五幅彩图，分别介绍水、干冰、铜、氯化钠和金刚石分别由什么微粒构成和它们的微观结构，构成物质的基本微粒有分子、原子和离子。让学生相信分子、原子、离子的真实存在，起到先入为主的效果。（要简单明了，时间原则上控制在3分钟以内。）板书课题§2.3构成物质的微粒（1）——分子【阅读质疑，自主探究

6、】1、告诉学生今天要学习的内容，请大家快速浏览课本，找出本节课要学习几个大问题，然后让几个学生提问，老师板书到适当的位置。2学生细读教材，看每个大问题中有几个小问题，并以问题的形式归纳总结（学生自己把教材的内容问题化),同时找出自己不理解的地方做好标记。教师巡视指导，对发现的不是共性的问题立即解决，对于学生提出的与教学目标扣得比较紧的问题，让他记下，等梳理时提出。3、师生共同梳理问题，一个学生回答一个大问题，未涉及的小问题，其他同学补充，直到这个问题中所有知识点都覆盖完为止。连同老师预设的问题一同写黑板上：（1）分子是构成物质的唯一的一种微粒吗？

7、构成物质的微粒有哪些？（2）什么是分子？（3）分子是真实存在的吗？举例说明。（4）分子保持物质的化学性质，还能保持物质的物理性质吗？（5）分子在物理变化、化学变化中怎样改变？（6）分子有什么性质？怎样证明？（7）怎样用分子观点解释纯净物和混合物？（8）分子的基本特征有哪些？【多元互动，合作探究】1、问题（1），引导学生看课本后即可解决:构成物质的微粒有分子、原子、离子。2、问题（2），学生看课本解决。3、问题（3），同学根据刚出的实验即可回答。1、问题（4），需老师点拨：分子能保持物质的化学性质，及一种物质有什么化学性质，其中的每个分子也有什么化

8、学性质，如水通电可分解，一个水分子也可分解;而分子不能保持物质的物理性质，如在一标准大气压下，水的沸点是100.C,而一个水分子是测不出