《产品成本计算方法――分批法》教学案例评析

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1、《产品成本计算方法――分批法》教学案例评析　　一、教学案例设计　　1.背景介绍　　本节内容是高职三年级的一堂成本会计实训课，本节课的知识点与旧会计准则下的成本会计知识点是一致的。选用这节课主要有两个方面的考虑：一是本课程的教学对象是高职三年级会计专业的学生，已经经过基础会计、财务会计的学习，初步掌握了会计业务的基本技能；二是分批法这一成本计算方法可以说是学生毕业后，从事会计工作时经常接触的类型，实用性较强。本节课是本人的一节校常态化公开课，采用分组讨论、实务操作的教学方式。由于，在前一节课中已经学习了分批法的基本理论知识，因此，未安排学生进行课前预习。　　2.课

2、前设计准备　　本人在课前进行了本节课的教学设计：首先，在上课前将班级学生分成8个小组，每组成员在学习能力与专业技能水平之间进行了互补配备；其次，给每位学生发放一份模拟企业业务的资料，以及所需的会计凭证；然后，每个小组进行讨论，完成业务操作，期间本人在小组间进行巡视、指导；最后，本人利用投影仪展示正确的业务操作结果，并进行最后的总结与作业布置。　　二、课堂教学实录　　与平时一样，经过精心的准备，我走进了教室，说：“同学们，在上一节课我们已经对分批法进行了学习，下面请大家回忆一下：分批法的适用范围是什么？这种方法在成本计算中的应用程序是怎样的？”　　“分批法的适用范

3、围是小批生产，主要是规模较小、产品批次多的企业，或者是企业新产品的试制车间。”　　“分批法在应用过程中主要的程序如下：先按产品批别开设基本生产成本明细账，再进行各要素费用的归集、分配，最后计算出完工产品的生产成本。”　　“很好，看来同学们对上节课所学的分批法的基本知识已经掌握了。那么，今天这节课我们一起来完整地了解分批法在企业实务中的具体应用过程。”　　“通过这节课，希望同学们能够达成以下学习目标。”　　放置投影胶片，展示本节课的学习、教学目标。　　知识目标：理解分批法的计算程序；掌握分批法的成本计算方法。　　能力目标：会进行各种费用要素的分配计算；会进行生产成

4、本明细账的登记，并结算产品成本；提高会计核算的能力与速度。　　情感目标：培养团队合作、以及按规则办事的意识；渗透会计工作中严谨规范、认真细致地态度。　　“现在，请同学们快速浏览手中的企业业务资料，从中你能获得哪些信息？”　　“资料里告诉了产品有三个批次，以及每个批次的完工情况。”　　“还有具体的业务费用，而且有的费用需要进行分配。”　　“那分配问题涉及我们前面哪一章的内容？”　　“第三章，要素费用的归集与分配。”　　“还有其他信息吗？”　　“最后还告诉我们分配时所需要的分配标准。”　　“我们已经对资料进行了详细地解读，现在各个小组进行讨论，用15分钟完成前两种费

5、用的分配，以及所有业务的会计凭证填制。”　　在15分钟的时间里，各小组进行了业务讨论操作，讨论声此起彼伏；我来回在8个小组中巡视、不时进行引导，指导学生完成费用的分配业务，并进行记账凭证的填制。　　“15分钟到了，现在我们先一起来看看费用的分配与会计核算。”　　“首先是编制原材料费用的分配表，并填制记账凭证。大家在处理这笔业务时有什么体会？”　　“费用只要直接根据业务资料填到分配表里，然后根据分配表填记账凭证。”　　“对，确实如此；但是，填记账凭证时，我发现同学们在一些细节问题上有所忽略，比如：凭证号、附件数、日期、金额空白处的划线注销处理。大家互相检查一下。”

6、　　“下面，就是人工费用的分配表填制，以及会计处理，这笔业务需要运用哪一知识点？”　　“第三章的分配知识。”　　“怎么用？”　　“以生产工时为分配标准，将工资分配到各个批次中去。”　　“很好，就是这样来处理。”　　这时，我将正确的业务处理结果通过投影仪展示给学生作参考。　　“我们已经对原材料、人工费用进行了分配，并对所发生的业务进行了会计处理；现在，我们一起根据处理结果来登记制造费用明细账。”　　“在登账之前，请同学们回忆一下，制造费用明细账的一般格式。”　　“多栏式。”　　“那么，我们现在根据每一笔业务来登记。”　　利用投影仪将制造费用明细账的具体登记结果进行

7、展示。　　“接下来，就是根据制造费用明细账来编制其分配表，方法和人工费用的分配是一样的。”　　这时，感觉一些同学的速度有点跟不上，但是，我仍然按事先的计划安排继续进行课堂教学。　　“我们已经将所有的业务都填制了记账凭证，现在，请同学们用10分钟时间，根据这6张记账凭证登记基本生产成本明细账。”　　10分钟的时间内，我仍不时在8个小组间巡视、指导。　　“10分钟到了，现在请大家告诉我在明细账登记中有什么体会？”　　“如果一个批次的产品没有全部完工，只是部分完工的话，其成本是先计划定额估算的。”　　“那应该何时来确定该批产品的实际成本呢？”　　“应该是产品全部完工的

8、时候。”　　“好，现在请