快乐语文，快乐学习分类：效能

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1、快乐语文，快乐学习分类：效能　　（乌市第十三中学新疆乌鲁木齐830000）　　【摘要】语文是一门驳杂而充满乐趣的学科，要让学生感受到这种快乐；教师不能剥夺学生感受快乐的权利，要从由衷热爱、指引作用、长期培养三个方面来帮助学生感受语文的快乐，从而快乐学习。　　【关键词】快乐；语文；学习；文化　　记得著名教育改革家魏书生先生说过：“语文学习要首先激发学生学语文的兴趣，再教给方法，在培养良好的学习习惯。”说到学习语文的兴趣，笔者认为要让学生对语文感兴趣，实际是让学生发现语文所蕴含的快乐所在，在品味、感受快乐的同时，饶有兴趣的去学习，即快乐语文，应快乐学习。　　放眼当下的语文学习课堂，不知

2、是否是因为社会导向，还是老师、学生过分看重考试这一评价体制，突出强调了语文课工具性这一特点，使得语文课堂经常陷入“一言堂”、“满堂睡”的状况。老师们在灌输知识的同时，学生们疲惫不堪的接受，以至于将语文学习机械简单的等同于死记硬背知识点。提到语文学习，很多学生都嗤之以鼻，敬而远之。也无怪乎学生，这样的语文，如此的课堂，不受学生喜欢，也是情理之中的。　　在笔者看来，学生对语文学习不感兴趣，其主要责任还是在教师本身。教师没有真正认识、理解语文这一学科的内涵，仅仅把语文当做一门课程，极大的削弱了语文自身的魅力，抹杀了语文学习的快乐。　　在《语文课程标准》中提出，语文是“人类文化的重要组成部

3、分”，而文化是人类在社会历史发展中不断创造、总结、积累下来的精神财富。而语文是人类对自身本体的内视、思索、积淀后运用语言这一工具进行表达。因此语文所表达的是人类的思想，传递的是内心的情感。在人类丰厚的文化底蕴之下，语文所展示的内容将极其丰富多彩，在人类不断的探索之下，语文所呈现的内容也将富于变化。语文所包含的不仅仅是词句，上至天文、下至鸟兽、唐诗宋词、历史变迁等等，内容之驳杂与精深远非其他学科所比。当你细心品析其中妙处，如涵泳于浩瀚的语文海洋之中，身心的浸润，灵魂的涤荡，精神的充盈，那种语言的精妙所在，酣畅淋漓之感，纵观古今之趣，语文的快乐又岂非这些？　　作为一门充满乐趣的学科，语

4、文所传授的不仅仅是教师眼中的生字词、文学常识、背诵课文等等僵硬的、冰冷的死物；而是教会孩子们用心去感悟生活；用心去品味语言所带给我们的喜乐；用心去汲取生命赋予的力量，让孩子们在这一过程中体会自身的成长变化。只有变化才能激发人的兴趣，唯有兴趣才能促使人真正发自内心的探寻，语文的学习亦是如此。　　那么如何让学生感受到语文的乐趣，使他们快乐的学习语文呢？作为一名一线的语文教师，经过实践，笔者认为可以从以下几个方面做一些尝试。　　1.教师的由衷热爱在语文课堂中要想让学生快乐的学习，首先语文教师本身要具有积极乐观的心态，充沛的活力，对语文充满了一种由衷的热爱。只有教师自身感受到了语文其魅力所

5、在，才能更好地传播这种魅力。想要“以其昏昏，使人昭昭”，无异于是自欺欺人。每个学生都有敏锐的感知能力，也许他不能很好的表达，但不代表他感受不到。教师在课堂上所表现出的对语文的不满、懈怠，都会大大削弱学生对语文的兴趣。反之，如果教师能沉浸于语文的美好世界中，切身体会语文的奥妙所在，那么你会不由自主的用你的语言、动作、语气、眼神、神态去诠释当下你所讲解的内容，此时会创设一种强大的气场，让在座的学生神游于你所描摹的那个美好世界中，他们的心灵无异于经过了一场丰盛的精神饕餮盛宴。没有人会拒绝美食，更何况是会让精神充实的佳肴呢？　　2.教师的指引作用当用精神美食诱惑学生之后，就要适时明白在课堂

6、中教师所处的位置。学生的兴趣一旦被调动起来，他会很愿意去自己试试看，想去自己探究一番。此时教师一定要“退居二线”，把发现问题、分析问题、解决问题的权利交给学生。这也就是课改中一直在提倡的“学生是学习的主人”、“学生的主导地位”等等。教师在学生探究的过程中要学会把问题抛给学生，而不是越俎代庖。成功的教师应该善于挑拨起学生之间对问题的争议，在学生质疑、争论中让思想得以碰撞出火花。要让学生明白语文课不是死记硬背的课，它是多种思想、观念汇集、交融、分裂、再生的课。学生所喜欢的正是这样一种自我塑造变化的过程。当然这一过程教师必须适时给予指引，使学生的思想碰撞不能过于偏颇。因此，每堂语文课对于

7、学生是变化的，对于教师而言也是不断变化的，这也对教师提出了更高的要求。　　3.教师的长期培养通过教师的热爱使学生对语文产生了兴趣，在课堂上教师的适时引导让学生能自主学习、思想碰撞，从而感受到了语文学习的快乐，可是仅仅一两次的兴趣无法支持学生更深、更远的去主动探究语文这门学科的精妙所在，因此这就需要教师将以上两点结合起来的同时，做好长期培养的准备。把学生一时的兴趣，一时感受到的快乐长久的保持下去，逐渐的转化为一种学习语文的习惯，课课如此，天天如此，年年如是。罗马著名思想