伴性遗传参赛教案

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1、第三节《伴性遗传》一、教案背景：1．面向学生：高中2．学科：生物3．版本：新人教版必修二4．课时：1课时5．学生课前准备：预习教材P33—35，完成相应学案。二、教学课题：第二章《第三节伴性遗传》三、教学目标1知识目标：（1）理解伴性遗传的概念；（2）概述伴性遗传的特点；（3）掌握伴性规律在生产实践中的应用。2能力目标：（1）通过提问的方法，引导学生探究伴性遗传的概念、遗传特点，培养学生探究的科学思维方法；（2）通过讲解道尔顿发现红绿色盲症的过程，培养学生要善于发现、把握生活中的小问题，并养成对发现的问题科学探究的意识；（3）通过资料分析、遗传图解的观察、推理以及伴

2、性遗传规律在生产实践中的应用的学习，培养学生的观察、综合分析处理信息的能力和应用规律解决问题的能力。3情感态度与价值观目标：通过本节学习，培养学生正确的人生观、价值观、世界观、以及对科学的热爱。四、教学重点、难点：1、重点：人类红绿色盲的主要婚配方式；伴性遗传的规律。2、难点：伴性遗传的规律及其应用。五、教学方法启发式、探究式、讲述式相结合六、教材分析：本节内容是高中生物教学中的重要知识点，是遗传规律的深入和应用。教材中以两个遗传学的经典实例－－人类的红绿色盲和抗维生素D佝偻病为例，讲述了伴性遗传的主要婚配方式和伴性遗传的规律。这部分教学内容实质上是基因分离定律知识

3、在性染色体遗传上的应用，重点考查学生理解和应用能力，所以在正文中只讲述了四种主要伴性遗传方式中的两种，其他两种要求学生自己写出来。同时本节知识与人类的遗传和优生等健康知识密切相关。在本节课的教学设计中，可以不按照教材中的顺序来组织教学，做一些必要的调整。教材中首先给出了伴性遗传的定义，对红绿色盲的伴性遗传方式是作为一个结论给出的。而我认为教学过程中可以先从简述道尔顿发现色盲症的故事引入课题，把确定红绿色盲的遗传方式的思维过程渗透到学生的研究过程中。通过对道尔顿红绿色盲家族案例的分析，引导学生思考、分析和自主探究教材P34的“资料分析”，让学生提出色盲的基因在常染色体

4、、X或Y染色体上的假设并分析、验证假设，从而得出致病基因在X染色体上的结论。接着以红绿色盲为例介绍伴性遗传，与学生共同写出五种基因型、四种婚配组合，然后学生书写四种婚配遗传图解，讨论分析、归纳出红绿色盲（X染色体隐性遗传病）的遗传特点。此后列举同类型遗传病——血友病加深理解。对于抗维生素D佝偻病则直接呈现其遗传方式，然后引导学生仿照红绿色盲形式写出遗传方式，进而归纳出遗传特点。最后联系实际生活，加强学生对遗传病影响人体健康的认识，增强科学优生观的意识。5七、教学过程【引入课题】投影道尔顿图片及其发现色盲的故事：【http://www.dearedu.com/s/12

5、-01/s1531490.shtml】提问：从道尔顿发现红绿色盲的过程中，你获得了什么样的启示？（道尔顿不放过身边的小事，对心中的疑惑进行认真的分析和研究，道尔顿的这种认真态度是学习科学的重点品质之一；道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发现公之于众，这种献身科学、尊重科学的精神也是科学工作者的重要品质之一）色觉的测试：投影色觉测试图3张，让学生观察红绿色盲检查图。【http://www.dearedu.com/s/12-01/s1531490.shtml】问：这几张图里画的是什么？有哪位分辨不出的？对于色盲的学生，要告诉他们：如果你是色盲患者也不必为此而羞愧，

6、道尔顿虽色盲而他却是18世纪英国著名的化学家和物理学家。【资料分析】教师展示教材中的色盲家系图，提出如下问题让学生思考。1、家系图中患病者是什么性别的？说明色盲遗传与什么有关？（与性别有关）。2、I代中的1号是色盲患者，他将自己的色盲基因传给了Ⅱ代中的几号？（3号和5号）3、I代中的1号是否将自己的色盲基因传给了Ⅱ代2号？这说明红绿色盲基因位于X染色体上还是Y染色体上？（没有。因为I代1号传给Ⅱ代2号的是Y染色体，如果色盲基因位于Y染色体上，则Ⅱ代2号肯定是色盲患者）教师点拨：红绿色盲病是伴X染色体隐性遗传病，进而归纳出：一、伴性遗传的概念：当基因位于决定性别的性染

7、色体上的时候，它的遗传就与性别密切联系起来，我们把这种与性别相联系的遗传现象叫做伴性遗传。4、为什么Ⅱ代3号和5号有色盲基因而没有表现出色盲症？（因为Ⅱ代3号和5号只有一条染色体上有色盲基因，而色盲基因是隐性基因，被显性的正常基因所掩盖。）5、从图中看出，只有男性才表现为红绿色盲，对吗？有没有其他的情况？让学生填写下表： 女    性男   性基因型     表现型     56、从表中分析，为什么红绿色盲的患者男性多于女性？（男性只要X染色体上有色盲基因b，就表现为色盲患者；而女性有两条X染色体，必须两条染色体上都有色盲基因b，才表现为色盲患者）。7、为什么色