学科形成性评价表现指标的解读

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1、学科形成性评价表现指标的解读在众多评价中，教师善于设计技能操作题（侧重于评价学生知识与技能的掌握程度），而无法拿捏形成性评价的量表设计（侧重评价学生能力、情感、态度和价值观）。因此，在掌握形成性评价的正确运用之前，要让教师对上海市教委教研室出台的《信息科技学科过程性评价指标体系》进行全面的解读，从中了解具有可操作性的表现指标的描述要求。因此，本讲分以下两个方面对评价进行概述性的阐述：一、形成性评价对师生的益处1、提升学生信息素养信息素养的形成和提高是一个长期的过程，在这一过程中，教师的教学是否偏向，学生的学习是否有利于培养学生的信息素养，可以通过评价来确定。通过评价，在检查学生的学习过程中，巩

2、固学生的学习成果，增长学生信息技术方面的知识，发展学生信息技术能力，最终促进学生信息素养的全面提升。因此，评价的目标之一，是要提升学生的信息素养，要始终把提升学生的信息素养放在重要的位置，为提升学生的信息素养服务。2、提升信息化环境下的学习能力《标准》指出，课程是以提高学生信息化环境下的学习能力为目标。在评价上，我们要着重考察学生的自主学习能力，要通过剖析学生运用计算机和网络解决问题的能力表现，反映学生信息化环境的学生能力的形成和提高。例如，对于小学、初中、高中学生可以给予不同的问题，让学生来探索、研究，并对探索研究的结果给予评价，充分肯定他们的成绩，指出他们还需要进一步努力繁荣的方向，通过评

3、价，促进学生在信息化环境下的学习能力的形成与提高。3、促进学生的发展评价最根本的目的是促进学生的发展，无论是信息素养的形成和提升，还是信息化环境下学习能力的提高，这些都是学生发展的体现。9当然，学生的交流能力、实践能力、解决问题的能力、协作能力、创新能力等方面都应得到和谐发展，学生在各个方面都得到较好的发展，是课程评价所追求的最大化目标。因此，通过设置多元化评价标准，引导学生，促进学生的全面发展是评价实施的一个基本策略。4、教学决策需要评价信息（1）教学计划是否适合学生？（学生能力倾向测验、以往成绩的记录）（2）学生是否做好了接受下一阶段学习任务的准备？（对所需技能的预测、以往成绩的记录）（3

4、）学生在多大程度上达到了教学目标？（教师自编的测验、课堂作业、提问、观察）（4）在满足基本要求后，学生的进步达到何种程度？（教师自编的测验、综合成就测验、课堂作业、提问、观察）（5）学生有哪类学习困难？（诊断测验、观察、提问、学生成长记录袋、学生咨询）（6）学生是否自我了解？（自我评定、学生会议）（7）怎样给学生适当的评定？（综合所有的评价信息）（8）我的教学效率如何？（成就测验、学生的评定、上级的评价）二、信息科技评价体系的内容全面评价是《标准》对课程评价的基本要求，建构学生全面发展的信息科技课程评价体系，全面是首要问题。课程评价是教学的重要环节，它左右着教学的方向、目标与价值取向，评价改革

5、是一个系统工程，只有从课程的各个要素中渗透新的评价理念，才能真正建构起促进学生全面发展的课程评价体系。纵观世界上各个国家的信息技术课程改革，都希望通过课程学习，学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度获得发展，促进学生信息素养的形成和提升。在《标准》中，也明确地从三个方面提出了学生信息素养的要求，即必要的信息科技知识与技能、利用信息技术解决问题的能力、重要的德育因素。因此，全面的课程评价体系必须包含这三个维度的内容。1．必要的信息科技的知识与技能9在以往的课程评价中，必要的信息科技知识与技能是评价的重要部分甚至是惟一部分，这说明了这部分内容在评价中的重要性。在新的评价体系建构中

6、，我们并不否认它的作用，但也不应过分夸大它的作用，要有一个较为客观的认识。鉴于信息科技的学科特点，信息科技的知识与技能发展很快，在评价上，我们应该关注信息科技学科中基础的、核心的、稳定的知识与技能，或者说对学生的学习发展有重要作用的知识与技能，其发展具有一定的规律性以及我们如何掌握它的学习方法等问题，并把它体现在评价标准中，这样，才能有利于发挥评价促进发展的功能。下面，结合《标准》，我们对信息科技课程的基础知识与基本技能作简要分析。（1）基础知识对信息科技学科来说，基础知识一般可分为硬件基础知识和软件基础知识。硬件基础知识一般指信息处理系统中物理性设备方面的知识。对于每一部分的知识，在学习中应

7、该列出明确的评价要求，让学生可对照标准，进行自我评测，也就是说我们首先要做的是将教学目标具体化，以便于实际操作。如，《标准》在小学阶段、信息科技基础知识学习内容的学习要求中提出：“能认识并知道计算机一些基本硬件（主机、显示器、键盘与鼠标、CPU、内存储器、打印机、外存储器等）的主要用途。针对这一标准，在“具体化”评价标准中可以列出上述各类设备中学生应该“认识并知道”的具体内容。如，对内存储，可列出