儿童发展心理学期末重点

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1、一、绪论1、儿童发展心理学的研究对象、研究内容儿童发展心理学所研究的儿童一般是指从出生到青年前期，即从出生到17、18岁左右。（1、描述儿童心理发展的普遍模式儿童动作、语言、思维、记忆、情感等心理发展的规律。（2、揭示儿童心理发展的原因和机制（3、解释和测量个别差异（4、探究不同环境对发展的影响（5、提出帮助和指导儿童发展的具体方法2、遗传决定论、环境决定论、相互作用论的代表人物、主要观点1、遗传决定论：心理发展由遗传基因所决定，其过程是遗传素质的自我发展与暴露的过程。代表人物：高尔顿、主张复演说的霍尔评价：片面强调遗传，忽视后天环境的作用。环境决定论（

2、观点：儿童心理的发展完全是由环境决定的。代表人物：华生：心理发展就是形成刺激反应链斯金纳：外在的强化来塑造和改变评价：片面强调环境的作用共同伦决定：心理发展由遗传和环境两个因素共同决定。斯腾：心理发展是内在素质和外在环境合并发展的结果。格塞儿认为支配发展的因素有两个：成熟和学习。评价：只是把遗传和环境简单地结合起来，是一种折中调和。相互作用论皮亚杰。主要观点：1、遗传与环境的作用是相互制约、相互依存的。2、遗传与环境的作用是相互渗透、相互转化的。这就是说，有时遗传可以影响或改变环境，而环境也可以影响或改变遗传。3、遗传与环境、成熟与学习对发展的作用是动态

3、的。3、关键期的概念、“印刻”现象，儿童心理发展的阶段性与连续性，格塞尔的实验及启示无须强化的，在一定时间窗口内形成的反应叫“印刻现象”，即社会性依恋行为的“关键期”。目前较为综合的看法是：心理发展既体现出量的积累，又表现出质的飞跃。当某些代表新质要素的量积累到一定程度时，就会导致质的飞跃，也即表现为发展的阶段性。发展既是连续的，又是分阶段的。研究的是双生子在不同的时间学习爬楼梯的过程和结果48,52周何一项训练或教育内容针对某个特定的受训对象，都存在一个最佳教育期。用最短的时间达成最佳的训练效果。4、科学儿童心理学的创始人，诞生标志，西方与我国儿童心理

4、学的发展德国生理学家和实验心理学家普莱尔1882年《儿童心理》5、横向研究、纵向研究、跨文化研究概念及优缺点横向研究是指在同一时间内，对不同年龄组被试进行观察、测量或实验，以探究心理发展的规律或特点。优点是可以在短时间内收集到较多的资料，有助于描述心理发展的规律与趋势；此外，样本也易选取与控制。成本低，省时省力，见效快，其不足之处在于，由于被试的取样是几个年龄点，带有人为拼凑的性质，故不足以确切地反映出个体心理发展的连续性和转折点。依据所描绘出的心理发展曲线有可能受到“世代效应”的影响纵向研究是指在较长的时间内对同一群被试进行定期的观察、测量或实验，特点

5、是，通过长期的追踪研究，可以获得心理发展连续性与阶段性的资料，系统、详尽地了解个体量变与质变的规律。还有助于探明个体的早期发展与未来心理发展的联系，对了解发展的原因与机制十分有益。存在周期长、费用大的不足之处，被试的数量受到局限；在研究期间，样本的恒定非常困难，此外，纵向研究需要被试反复做一些测验，这就不可避免地会使被试产生“练习效应”。纵向研究也同样存在着“时代变迁”效应，跨文化研究是指通过对不同社会文化背景的儿童进行研究，以探讨儿童心理发展的普遍规律及不同的社会文化条件的影响。意义是有助于检验、修正并完善有关心理发展的理论。6、儿童心理发展年龄阶段的

6、划分新生儿期（出生~1月）；乳儿期（1月~1岁）；婴儿期（1~3）；童年早期（3~6、7）；童年中期（6~11、12）；童年晚期或少年期（11、12岁~14、15）；青年早期（14、15~17、18）。二、儿童生理及动作的发展1、儿童生长的四个显著时期；出生-2岁；2岁-青春期；青春期：男13-15，女1-13；15,16岁到成熟2、儿童身体发展的重要标志身高和体重头尾原则远近原则3儿童大脑发育的特点；脑重量增加，脑皮层结构复杂化，儿童脑电图随年龄增长，有规律，频率升高，脑反射活动。作为神经系统有无障碍，是否成熟的指标。4、儿童动作发展的规律从上至下，由

7、近及远，由粗到细三、儿童感知觉的发展1、评定新生儿感觉的几种方法，视觉偏好、习惯化与去习惯化的概念反射行为当一个新异刺激出现时，一个个体，包括新生儿都会产生定向反射。同样的刺激反复出现，最后使原先出现的反应减弱或消失，这是习惯化。对某种刺激习惯后又出现新刺激，能将新旧袭击加以区别，是去习惯化视觉偏好在婴儿研究中，最有效的行为度量是他们的注视行为。范茨出现偏好说明他们能区分两个刺激，也可以判断他们喜欢哪一刺激。2、“视崖”实验、儿童方位知觉发展的特点深度知觉即立体知觉，是对立体物体或两个物体前后相对距离的知觉吉尔森和瓦尔克做过“视崖”实验。婴儿很早就有了深

8、度知觉。另一种方法是视刺激逼近。方位知觉，是对物体所处的方向的知觉。3岁儿辨别上