把握语言描写的要求

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1、中小学1对1课外辅导专家精锐教育学科教师辅导讲义教学内容对话描写 在同学们的作文中，常常是叙述多，对话少，因而使所写的内容呆板、枯燥。为了使作文的内容生动、活泼，在写人叙事的时候，要写好人物间的对话。什么是对话呢？对话，就是作者让所写的人物出来直接讲话。“言为心声”，写好对话，不但可以显示出人物的性格特征，更好地表现文章的中心，而且还可以推动故事情节的发展。那么，怎样写好对话呢？二、要表现人物的性格在日常生活中，一个人说些什么话，怎么说的，能够表现出人物的思想品质，性格特点。写作文也是这样，恰当

2、地写出人物的语言，可以反映出人物精神面貌。人们常说，语言从思想中来。通过人物间语言描写，对话展开，能够真实而生动地再现出人物的本质。为了说明这个问题，让我们举个例子说一说。请你阅读下面的作文：上医院我病了。爸爸妈妈上班去了，姥姥年纪大。我的身上滚烫，在昏沉中听见姥姥和同院赵伯伯的对话。“大妈，他爸不在家，您年纪大，我背孩子上医院吧！”“这怎么行，您还得上班呀！”“没关系，今天我调休。”15精锐教育网站：www.1smart.org精锐教育·教务管理部中小学1对1课外辅导专家“可您家里也有一大堆事

3、呀！”“哎呀，别说啦，孩子发着高烧呢！”“老赵，您老帮忙干这干那的，叫我怎么感谢您呀！”“唉，大妈，不要客气嘛，远亲不如近邻呀！住在一个院就是一家人！”“好，咱们一块去！您真是好人啊！”这篇作文写的是同院的赵伯伯在“我”发烧生病时，要背“我”上医院的事情。读完作文，我们的眼前一定会浮现出赵伯伯的身影。耳边会想起他那诚恳的话语。为什么会产生这样的效果呢？这是由于小作者细致地写出了人物间的对话，虽然没有说赵伯伯“怎样怎样好”，但是描写了人物的语言，却使我们看到了他光彩照人的形象。故事的起因是“我”病

4、了，“爸爸妈妈上班去了，姥姥年纪又大。”这可怎么办呢？在这困难的关头，作者开门见山地写了赵伯伯的话：“大妈，他爸不在家，您年纪大，我背孩子上医院。”话语不多，却展现了赵伯伯为他人着想，助人为乐的好品质。接着是写姥姥推委，不忍心让赵伯伯帮忙，又写了赵伯伯执意相助。从姥姥说的“您帮忙干这干那的”话语中，我们看到了赵伯伯的火热心肠，他真是就像一盆火，热烘烘地暖在大家心里头。又从赵伯伯说的“远亲不如近邻呀！住在一个院就是一家人”中，我们感受到了赵伯伯是一位多么朴实，多么亲切，多么好的人呀！写好人物的语言

5、，人物间的对话，首先要有一个总体的设计，先想出围绕什么内容写，再想写什么，怎样写。把握住总体要求，才能把对话写活，写好，写生动。写好人物间的对话，还应注意：1．要刻画人物的神态  一个人说话的时候，总会有一些手势、动作，同时也会有一些表情、神态，因此，在写对话时，应该有选择地写出人物说话时的表情。这样写可以把人物写得生动活泼。2．要语言凝炼和集中  在写对话时，要选择有用的语言写，语言要凝炼和集中，如果听见什么写什么，不加选择地一股脑都写出来，人们读了以后就会感到不知所云。学会分析，提炼生活中人

6、们的对话，这是一种能力，也是作文的一项基本功。15精锐教育网站：www.1smart.org精锐教育·教务管理部中小学1对1课外辅导专家3．要注意对话的格式  在小学作文中，常见的对话形式，归纳起来，共有四种，用公式表示如下：第一种对话形式：说话人（提示语）在前甲：“……”乙：“……”第二种对话形式：说话人（提示语）在后“……”甲。“……”乙。第三种对话形式：说话人（提示语）在中间“……”甲。“……”乙“……”。第四种对话形式：没有说话人（提示语）“……”“……”写对话，还要注意使用标点符号。适

7、当地描写人物的神态、动作和说话的语气，这样能使对话的内容更加鲜明、生动、突出。 〔例文〕家里的一段对话15精锐教育网站：www.1smart.org精锐教育·教务管理部中小学1对1课外辅导专家爸爸喜欢抽烟，妈妈为了这件事不知生了多少气。一天晚上，我们全家聚在屋里聊天，爸爸又拿出一支烟，刚要抽，妈妈在一旁瞪了他一眼说：“还抽，还抽，你就不会戒了！”爸爸只是哈哈地笑。我趁机插话说：“有抽烟的钱，还不如给我买冰棍吃哩！”妈妈瞪了我一眼说：“别胡说！”我望着妈妈阴沉的面孔，吓得直吐舌头。“人家宋大爷原来

8、不是抽烟吗？现在人家戒了，那才叫有志气呢！”妈妈一边低头织着毛线活，一边说。“烟草有毒。”我赶快改变了话头，顺着妈妈说，“报纸上常讲，烟草化学成分复杂，含有毒物质二十多种呢！”妈妈听了直点头。接着我和妈妈滔滔不绝，轮番作战。爸爸见自已孤立无援，只得把烟放进衣袋里。〔评语〕写对话时，还要注意对人物的神态进行刻画。这样，可以使读者听其言，观其神，更富有感染力。这篇片段，写妈妈和“我”劝爸爸戒烟的一件事，对人物的神态，说话的声调，恰当地进行描写。笔墨不多，却使人物栩栩如生地呈现在我们面前。 来到老师家