促进初中数学课堂教学高效的点滴体会.doc

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1、促进初中数学课堂教学高效的点滴体会课堂教学是一种师生双边参与的动态变化过程，每个学生都是生动、独立的个体，是课堂上主动求知、主动探索的主体，而教师是这个变化过程的设计者、组织者、引导者和合作者，是为学生服务的。在教学过程中，真正做到“以学生为本”，提高课堂45分钟效率，我的体会是：精心的进行合理的课堂教学设计，使教师的教案符合学生的实际情况，而不是学生适应教师的教案。在课堂教学流程安排上，在以“目标——策略——评价”为主线安排教学进程的同时，进行“活动——体验——展示”的这一新进程。关注学生的主动参与，让学生在观察、操作、讨论

2、、探究、交流中，在情感体验中学习知识。一、引导学生对数学进行了解和认识，产生兴趣数学来源与生活，又运用与生活。说到数学大家都会觉得只是“计算和证明”，学生学数学只要会做题就行了，而在使用新教材的过程中，数学的本身不只是“数学符号”，它有更丰富的内涵，它与人的生活息息相关。我们可以自由探索自己心目中的数学世界，也正是这种自由探索才是数学美的体现。数学学习应该是一种有广泛的思维空间和实践空间，是生动有趣的学习活动，学生是可以用心去体会和感悟。（一）数学来源于生活数学是生活的一部分，它是在这种实现世界中生存者，离开了数学人类将无法生

3、存和发展。为了使学生切实体会到数学源于生活，在课堂教学过程教学中，我们可以按学生的认知规律逐步展示知识的形成过程，把身边的数学引入课堂，再把数学知识引入身边的生活，使他们加深对数学的理解。（二）数学是一种文化数学是研究现实世界中的数量关系与空间形式的一门科学。与其它学科一样，反映了客观世界的规律，并成为理解自然，改造自然的有力武器。作为21世纪的数学教师，不能只让学生会做各种各样的习题，而是让学生体会到数学的社会价值，并且从生活中去体会一种数学思想。应结合一定的教学情境，培养学生良好的学习品质，教师教书的同时，也做到了育人。二

4、、创建师生平等的课堂学习环境，促进课堂高效数学新课标建议教师“让学生在现实情境中体验和理解数学”。可见在体验中感悟数学知识是学生掌握数学知识和技能的重要途径。教育过程是教育者和受教育者共同参与和完成的实践活动，是师生互动、教学相长的双向作用过程，要有效完成教育过程，教师和学生都必须充分发挥自己的主观能动性。教师的主导作用主要反映在教学的全过程，但在学的过程中，教师是客体，而学生是主体，教学中要敢于放手，让学生动脑、动口、动手，积极地体验。如课本让学生看，概念让学生抽象得出，思路让学生做，疑难让学生议，规律让学生找，结论让学生得

5、，错误让学生纠，小结让学生说。要让学生勇于发表自己的不同见解，勇于提出质疑，决定学的结果如何，学生的作用是内因，教师的作用是外因，只有学生充分发挥自己的聪明才质，进行科学思维和积极创新，才能使知识内化和升华为个人的质，才能促进课堂教学高效。三、采用开放课堂学习评价，促进课堂高效2在新课程理念的指导下，立足于全面启迪学生的隐形智力潜能与可持续发展的教学理念，通过积极主动的探索与思考，初步采用一种开放的数学学习评价模式。相对于传统评价方法的单一性与组织形式的封闭性，在评价过程中，多利用操作题、创意设计题、课题报告等灵活多样、开放的

6、评价手段来关注学生各性化发展的状况，具体直观地描述学生发展的独特性和差异性，减轻学生压力，突显其学习和发展的过程。（一）操作性题以简单的推理能力，直观操作能力，语言表达能力为评价中心，开发创设“操作性试题”，如：请利用所提供的两张长度为a的纸条和两张宽度为b的纸条，拼、摆、折或连，构建平形四边形，并说明理由，你能提供更多的方法吗？（二）创意设计题，在学习“有趣的七巧板”这节内容时，可设计这样的题目：请你用七巧板拼出一个图形，并用一句贴切的话形容一下你拼出的图形含义。一幅幅学以致用的创意设计既包含创意作品，又有相应的数学解析和人

7、文表达，不只是倾注着学生的学习热情和对数学积极的情感，而且体现了学生对知识更深层次的理解和把握。数学课堂常被人认为比较枯燥、乏味和缺乏激情的，因此努力创建即宽松，又富有人情味，且便于学生善于思考，乐于探究的课堂环境显得尤为重要，只有当学生体会到数学的乐趣，学生才会主动去学习和感悟数学，数学课堂才能紧张高效，数学教学才能为学生的未来发展服务。2