浅谈新课改下的高中英语词汇教学

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1、浅谈新课改下的高中英语词汇教学　　[摘要]词汇是英语语言的基本功能单位，是其基础，忽视词汇的记忆，英语学习就会成为无源之水无本之木。英语词汇教学是英语教学的重要组成部分，词汇掌握得多少，直接影响学生英语能力的发展及运用。因此，英语词汇的教学方法对提高学生的英语词汇有着很大的影响。　　[关键词]高中英语词汇；英语词汇教学方法　　词汇是组成语言的最基本要素，没有词汇也就无所谓语言。英国著名语言学家Wilkins曾说：“没有语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”词汇量的大小是衡量一个外语学习者水平高低的最重要标志，而扩

2、大词汇量是提高英语语言基本技能的基础。那么，在新课改的大趋势下，针对英语词汇我们应该怎样进行教学呢？如何在英语教学过程中帮助学生掌握更多的英语词汇呢？在高中新课程改革的词汇教学中充分体现了这一新的教学理念，迎合了新课程改革的教学要求。为此，对于英语词汇教学我得出了以下几点感悟。　　1.词汇教学与语音教学相结合　　学习英语单词，首先是要能正确发音。如果不能正确朗读单词，不仅人家无法理解你要表达的意思，而且你也无法听懂人家的话。不能正确发音，既不能很好发展听的能力，也不能顺利地同别人进行交流。而目前学生英语词汇的主要来源是教材上的单词表。学生往

3、往是以词汇表为主，集中记忆。在学习英语词汇时，他们习惯死记硬背，习惯将英文字母拼读出来，而忽视英文单词的读音及读音规则，忽略词汇和读音之问的对应关系。因此，在词汇教学过程中，老师仍然有必要重视语音教学，要纠正学生错误的发音，要帮助学生正确朗读每一个新出现的单词。正确发音还有利于学生正确拼写单词。英语是一种拼音文字，它的发音与拼写之间有着非常紧密的联系。当学生进入高一时，我们还时常会发现有的同学仍然采用b-o-o-kbook那种按逐个字母死记硬背的方法来记忆单词。所以，我们有必要给这样的同学讲授英语单词拼写与发音之间的内在联系，帮助他们科学记

4、忆，提高记忆效果。教师可以采用听录音跟读；老师示范领读；听课文注意语音语调的方法进行教学。　　2.利用构词法进行词汇教学　　在英语中，构词法主要有加前缀（prefix）、后缀（suffix）和合成词（compound-word）三种。前缀如un-，dis-，de-，be-，en-，sub-，inter-，mis-，pre-，post-等，后缀如-ation，-ment，-or，-er，-ness，-iy，-ish，-ous，-ize，-en等。合成词则通常是由两个或两个以上的单词构成，例如：deadline（最后期限），spotlight（

5、聚光灯），outside（外面），但是，其意思并不仅仅是几个单词的简单累加。因此，学习和掌握一定的构词法对英语学习和单词记忆是有很大帮助的。　　3.在语境中进行词汇教学　　语言作为人类表达思想和交流思想的工具，是在实际运用中不断发展和完善起来的。因此，学习语言的目的在于运用。根据英语学习的特点，教师应当关注语境在词汇教学中的作用。　　所谓语境指的是上下文，即词、短语、语句或篇章及其前后的关系。要有效地掌握词汇，就应该将词汇与句子、语篇结合起来。我们都明白学习词汇的目的是要掌握词义，词的搭配和用法，用词语造句表达思想。从使用词汇的角度看，词语

6、连成句子或连成话语，才能实现其表达思想的交流功能。因此在课文教学过程中，我们不应该孤立地进行词汇教学，应把词汇与句子，语境结合起来，应该多让学生自己造句，掌握词的用法。教师在创设语境时，要尽量使用学生学过而且比较熟悉的英语单词，在创设情境和语境教单词时，要力求创设他们日常熟悉的场景，比如说，打电话、购物、借东西、问路、邀请和看病等情景，学生可以在交际中有兴趣地学单词，既能说，又能听，还能激发他们学习英语的积极性，发展他们运用语言的能力，达到学好英语的目的。　　4.利用Brainstorm进行词汇教学　　在高中英语词汇教学中，“Brainst

7、orm”扮演了重要的角色，利用“Brainstorm”的方式让学生复习巩固旧词汇，引出新词汇。比如，在英语必修三第一模块的Introduction中，让学生利用手中的世界地图说出世界上不同的country，在由country引出capital及各国的language。通过“猜词”，“玩词”的方法，使学生在轻松、愉悦的氛围中收获知识，在很大程度上也达到了一定的教学效果。　　5.及时复习与巩固　　词汇学习重复的次数和词汇学习的效果有直接的关系。一般来说，重复的次数越多，记忆越牢。然而，有些学生习惯突击性地进行英语词汇学习，缺少必要的复习与巩固，

8、无法持之以恒，导致他们所记忆的英语词汇具有暂时性，而缺乏长期性，使他们不能很好地运用所学词汇进行英语语言实践。因此，在词汇教学中，要组织学生及时复习，以便及时强化，加深理解，巩固