人教版八年级上册历史《甲午中日战争》教学案

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1、●牛心顶学校初中部八年级历史学科教学设计主备人吕振琴备课时间8-18上课时间审核人王茹课题第4课甲午中日战争教学目标知识与技能1.甲午战争的概况、《马关条约》的主要内容及其危害、台湾人民反抗日本殖民统治的英勇事迹。2.《马关条约》的主要内容及其危害。过程与方法1.让学生介绍邓世昌、徐骧、刘永福等人在保卫国家和民族利益斗争中的事迹，提高复述能力。2.从《马关条约》和《南京条约》内容的变化，说明中国半殖民地化程度大大加深的历史趋势。3.中国战败的主要原因及其历史教训。情感态度与价值观1.甲午战争是日本帝国主义为吞并朝鲜、入侵中国而蓄意挑起的侵略战争。在战斗中，以邓世昌为

2、代表的爱国官兵进行了英勇顽强的抗争，他们是光荣的民族英雄。2.由于清政府的腐朽没落、决策集团的妥协退让和军备的松弛落后，甲午战争以中国的失败而告终。《马关条约》大大加深了中国社会的半殖民地化。重点难点重点黄海大战、《马关条约》。难点甲午战争的性质、中国战败的原因、《马关条约》的影响。教学方法教法多媒体教学、启发式教学、合作式教学。学法探究式学习教具准备多媒体教学时数1课时教教学流程自主学习1.阅读教材p16页回答问题：日本为什么要发动侵华战争？结合所学知识说一说：引发这场战争的因素还有哪些？2.为什么把这场战争称为“甲午中日战争”？阅读教材p16-17页并结合《甲午

3、战争示意图》，按时间先后顺序说出五次战役的名称、时间、相关人物、重大影响？3.自己编口诀，熟练记忆《马关条约》的时间、人物、内容？4.“此日漫挥天下泪，有公足壮海军威”。这幅挽联为哀悼那位英雄而写？你能否讲述一些关于他的事迹？本次战争中还有哪些事情给你留下了深刻印象？你有何感想？5.1895年有人写出这样的对联：“台湾今已归日本，颐和园又搭天棚。”想一想：台湾是中国领土，为什么却归了日本？“颐和园搭天棚，”干什么？这两件事联系在一起，说明了什么问题？6.日本首相伊藤博文曾写过这样的上联：“内无相，外无将，不得已玉帛相将”而李鸿章则以“天难度，地难量，这才是帝王度量”

4、的下联来应和，其中的“玉帛项将”指什么？其中的“帝王度量”有反映了什么问题？7．背景：1894年，日本挑起战争，史称。8．经过：1894年9月，日本舰队在海面袭击北洋舰队，与致远舰全体官兵壮烈牺牲。3．结果：1895年，日军攻陷辽东半岛和海军基地，中国战败。（1）签定时间：（2）主要内容：（3）影响：课堂导学教学设计师生互动补充修正2●牛心顶学校初中部八年级历史学科教学设计一、导入新课组织学生回顾上一节课学过的线索，讨论回答问题：1．列举左宗棠收复新疆的事迹并对他作出评价。（尽管他对于太平天国的镇压，具有反人民的一面。在收复新疆方面，他的历史功绩却值得赞颂：他对于较

5、弱的阿古柏果断动武，直接收复失地；对于较强的俄国则尽量避免直接交战，通过外交谈判，付出一些土地和金钱作为代价，收回价值更为重要的安全大门——伊犁。）2．起初在收复新疆问题上，同左宗棠意见对立的代表人物是谁？（李鸿章）教师讲授：李鸿章重“海防”轻“塞防”的主要企图是为了保存自己派系的实力，但是在列强疯狂侵略中国的形势下，李鸿章越是保守越是挨打，最终把“老本”都输光了。请同学们阅读《甲午中日战争》，看看李鸿章怎么把“老本”输光？中国又遭到哪些重创？在日本侵略者面前，又涌现出哪些与李鸿章态度不同的英雄人物？（要求学生对重要的年代、人名、地名等做出醒目的阅读标记，先按小组交

6、流个人看法，取得初步的一致意见后，抽2——3个小组的代表在全班交流，接着转入探究性学习。）二、探究学习（一）黄海大战1.日本发动战争的目的是什么？（为了实现征服朝鲜、入侵中国、称霸世界的野心）2.请2—3位学生同时扮演邓世昌的英雄形象，由大家评判优劣。（二）《马关条约》1.邓世昌等将士死得轰轰烈烈，因为他们用生命狠狠地打击了日本侵略者。所以，黄海一战，中日双方各有损伤，实力对比没有太大的变化。可是，后来日军却连战连胜，相继占领了哪些地方？（辽东半岛、旅顺、威海卫等）2.清政府在这一战中又遭惨败的原因是什么？（李鸿章和慈禧太后力主妥协，一个是为了“保船避战”，另一个是

7、为了要过“万寿大典”。清政府自身的腐败导致了战场上的全面溃败。）3.战后双方签订了什么条约？签订于哪一年？双方的代表分别是谁？（《马关条约》，1895年，[中]李鸿章和[日]伊藤博文。）4.比较《南京条约》和《马关条约》的内容，具体分析、说明《马关条约》大大加深了中国半殖民地化的程度。（指导学生制表填表）项目内容分析影响《南京条约》割香港岛，赔款2100万元，开放广州等五口通商，协定关税破坏中国领土完整和主权加重中国的贫弱列强向中国倾销工业品，瓦解了中国的封建经济使中国开始沦为半殖民地半封建社会《马关条约》割辽东半岛、台湾和澎湖列岛，赔白银2亿两，增辟通商口岸，