沪教版九下忆冼星海案

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1、忆冼星海上海市云台中学 张一教学目标   1．感受冼星海坚强的意志和伟大的气魄。   2．学习文章通过典型事例来表现人物性格的写法，并体会作者对冼星海的怀念之情。说明：   本文紧紧围绕“冼星海是怎样一个人呢?”这一问题展开的，按照时间顺序可以分为三部分：1、未见时想像中的冼星海；2、初见时长谈中的冼星海；3、永别后记忆中的冼星海。作者茅盾与人民音乐家冼星海虽然是一面之交，然而一曲荡气回肠的《黄河大合唱》、一幅极富神韵的木刻、一篇历尽艰辛的自传、一次刻骨铭心的长谈，使得作者与他从似曾相识到一见如故，直至终身难忘。通过这些典型事例，我们看到了一个真正音乐家的坚强意志和伟大气魄，看到

2、了一个人民音乐家的严谨态度与敬业精神，展现了冼星海短暂而辉煌的人生，表达了作者对他深深的敬仰与怀念之情。建议一课时。教学重点与难点   1．重点：在整体感知课文的基础上，借助圈划、朗读等方法，把握文中有感染力的语句，感受冼星海坚强的意志和伟大的气魄。   2．难点：学习文章通过典型事例来表现人物性格的写法。说明：本文善于通过典型事例来再现人物的精神面貌。教学时建议教师注重引导学生学会圈划，抓住关键句，反复朗读，体会冼星海的人生态度与艺术追求，充分感受作者在字里行间流露出的思想情感。教学过程教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图导入新课激发兴趣1．欣赏《黄河大合唱》的组歌之一《黄

3、河颂》，然后简单地交流视听感受。2．提问：如此气势磅礴的乐曲出自哪位大家之手呢？教师适时引出《黄河大合唱》创作背景——它写于1938年，在抗战烽火的洗礼下，迅速成为中华儿女爱国救亡的号角，在中国大地上广为流传。今天我们一起通过学习茅盾的《忆冼星海》一文，来了解这样一位杰出的人民音乐家。（板书课题）用心倾听后自由发言，用简洁的语言来说说自己的感受。从欣赏《黄河颂》，交流视听感受入手，不仅有利于激发学生对文本的阅读兴趣，而且也为文本的阅读、人物的出场渲染气氛，为后面的学习作铺垫。默读课文梳理脉络初步感知1． 默读课文。（1）按照时间为顺序把全文分成三部分，并为它们拟三个小标题。1．（

4、1）默读课文，划分段落，拟小标题。（2）初步感受作者笔下的冼星海形象。把体现冼星海个性特征的句子圈划下来，用简洁的语言写批注。2．要求交流初读感受。（1）分段落，添加小标题（2）圈划的句子，说说自己在默读过程中所感受到的冼星海。明确：第一部分（1－5节）：想像中的冼星海；第二部分（6－9节）：长谈时的冼星海；第三部分（10－15节）：记忆中的冼星海。（2）初步了解课文内容，并概括冼星海的个性特征。如：战胜了生活；字典上没有一个“难”字；坚强的意志和伟大的魄力；生龙活虎般的具有伟大气魄，抱有崇高理想等等。2．自主交流，读句子谈感受。潜心读课文是理解文章的基础，划分段落、拟标题以及圈

5、划句子、写批注这些内容是九年级学生应该具备的阅读素养；而交流初读后的感想有助于更深入地把握文本。精读课文品析典型事例，体会作者情感多种形式朗读，提出一组问题，引导学生品析典型事例，感受冼星海的精神世界，体会作者的怀念之情。1．散读文章的第三部分，体会作者表达了怎样的情感？说说你的理由。2．指名分别朗读第13、14自然段。当作者得知噩耗后，不止一次地这样想。用简洁的语言概括作者的假设。思考：有何用意？3．从文中可以看出，作者茅盾与冼星海仅仅是一面之交，为什么他却能作出如此肯定的假设，而且把冼星海当成此生难忘的挚友？提示：从前文中找出充分体现冼星海个性特征的典型事例，以反复的朗读促进

6、理解。4、根据学生的理解程度，教师可适时补充关于冼星海的简单介绍，来帮助学生更深入理解作者的情感。1．再次朗读课文第三部分，对关键的句段进行圈划、品读，感悟作者对冼星海崇敬之情。2．朗读并概括第13、14自然段，理解作者的写作意图。3．具体详细地品读第2、4、5、8、9等自然段，让学生自主地、入情入景地读书，学习文章通过典型事例来表现人物性格特征的写法。教师预设的问题要有一定的思维量，不能让学生的思维仅仅停留在文字的表层，而是要引导他们纵观全文，通过朗读、圈划、交流等学习活动，去感受各种情感，并渗透到学生对生活、对社会、对人生的认识中去。在锻炼和提高语文的同时，获得感知与判断生活

7、的能力。揭示主旨全班齐读第15自然段，提问：你认为作者回忆这些往事的目的何在？交流、探讨。对于文本的阅读，不仅要让学生了解文章写什么，作者怎么写，还要让学生明确作者的写作意图，触摸作者的情感脉搏，从而内化为学生的情感积累。明确：作者撷取了几个生活镜头，刻画了冼星海坚强的意志和伟大的气魄，也表达了作者对人民音乐家冼星海的崇敬和怀念之情。在漫漫人生旅途中，冼星海积极的生活态度与人格魅力如一盏明灯，为作者，也为我们照亮了前程。课后作业1．仿写：选取一、二典型事例，描写印象最深刻的一位同