苯的取代反应教案

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1、苯的取代反应教案篇一：苯教学设计《苯》教学设计化学化工学院师范（3）班董可【教材】人教版化学必修二第三章第2节《来自石油和煤的两种基本化工原料》——苯【教学课型】新授课【教学课时】1课时【教学对象】高一学生【内容分析】苯是学生在学习过饱和烃—甲烷、不饱和烃—乙烯的基础上学习的，它既有饱和烃、又有不饱和烃的性质，是一种重要的有机化工原料，苯又是芳香烃化合物中最简单、最基本的一个物质，掌握了苯的性质可以为后面选修5中系统的研究芳香烃及其衍生物打下良好的基础。其中，苯结构中特殊的化学键决定了苯的化学性质是教学的重点内容，但真正的解释需要用用杂化轨道理论及价键理论中的大∏键，这

2、又是选修3中的内容，因此需要简化内容，把苯中的化学键理解为是介于单双键之间的一种特殊的化学键即可。苯是《来自石油和煤的两种基本化工原料》的第2课时，教材在最初就讲了苯和乙烯的用途，然后分析苯的结构，得出结构以后做苯与酸性高锰酸钾、溴水的实验，最后讲苯的取代反应和加成反应。我针对教材两处做了改进：1、先做苯与酸性高锰酸钾、溴水的实验，通过本实验得出苯的结构。2、对于苯的取代反应讲解更为详细，设置学生讨论，让学生发散思维，了解条件对于有机反应的重要影响。【学情分析】学生在学习完甲烷与乙烯之后，已经掌握烷烃和烯烃的基本性质，并在学习了甲烷和乙烯的性质之后，已具备了学习有机化合

3、物的基本能力。可以根据分子式的特点，推断出可能的结构简式；并能够根据实验验证结构简式的正误，由学生自己推断、实验、验证等。在本节课的学习中，学生对苯的结构的理解还存在部分问题，需要通过实验让学生理解苯的结构。在苯的取代反应中，学生要进一步理解条件对于一个反应的影响。并且应注意此时学生有机知识储备并不多，更谈不上知识的综合整理，因此教学中应注意不能随意增加难度，随意补充知识如苯的磺化反应等，这样会加重学生的负担，使学生对学习产生畏难情绪。通过本节课的学习，学生要进一步掌握“结构——性质——用途”的学习主线，发挥自身的主动性，养成严谨求实的科学态度和合作学习的能力。【教学目

4、标】知识与技能：1．了解苯的物理性质，理解苯分子的结构，掌握苯的化学性质；2．进一步强化学生对“结构─性质─用途”关系的认识。过程与方法：学生通过观察实验、分析事实、阅读、合作、交流等方式探究苯的结构和性质。情感态度价值观：1.体验科学探究方法，感受自主学习和合作学习的乐趣。2.学生通过苯的凯库勒式的发现过程，体会“机遇总是偏爱有准备的头脑”的含义，养成科学的态度和科学的品质。【教学重点】苯的结构及化学性质。【教学难点】苯的结构探究。通过类比乙烯的双键和性质，引导学生设计实验探究苯的结构。【教学方法】科学探究、启发式教学、合作学习【教学媒体】ppt、黑板、模型【教具学具

5、】苯的比例模型、苯【教学流程】给出苯的分子式、结构式→提出问题（是否单双键交替？）→设计实验（小组讨论如何探究苯的结构）→探究实验（与酸性高锰酸钾溶液和溴的四氯化碳溶液的反应）→得出结论→给出实际的结构及及结构特点→苯的性质探究→得出苯容易取代难加成→苯的用途。【教学过程设计】【板书设计】《来自石油和煤的两种基本化工原料》—苯一、苯的分子组成及结构分子式：C6H6结构式结构简式二、苯的性质1、物理性质篇二：苯的化学性质教学设计《苯的化学性质》教学设计一、教材分析本节内容位于苏教版高中化学选修有机化学基础，专题三《常见的烃》，第二单元《芳香烃》苯的结构与性质第二课时。教材

6、先直接给出了苯的分子式和结构式，然后通过“交流与讨论”引入了验证苯结构的实验，并在这基础上指出了苯的化学性质与烯烃有很大区别，最后通过“观察与思考”来引出苯的化学性质。学习了本节内容之后，有机物烃的知识将会更为完善和升华。同时，本节内容也是培养学生逻辑思维能力、观察能力、动手动脑能力的重要内容，并且也是高考重点考查知识点之一。二、学前分析在本节之前,学生已学习了饱和烃与不饱和烃典型代表物的性质，烷烃的代表物为甲烷，不饱烃的代表物为乙烯，这就为探究苯的结构并根据苯的结构推测苯的性质打下了很好的基础。同时本节以学生自己推断、实验、验证为主，不但发挥了学生的主动性，体现了以学

7、生为主体的思想，而且还使他们养成了严谨求实的科学态度。三、教学目标【知识与技能】（1）掌握苯的化学性质；（2）理解苯的结构和化学性质之间的关系。【过程与方法】（1）通过演示实验和探究实验的过程，让学生更好地掌握本节知识内容；（2）培养学生的观察、逻辑推理能力及发现问题、解决问题的能力。【情感态度与价值观】（1）认识结构决定性质，性质反映结构的辨证关系；（2）培养勇于创新的科学精神(本文来自：WWw.bDFQy.com千叶帆文摘:苯的取代反应教案)和实事求是的科学态度。四、教学重难点教学重点：苯的化学性质；教学难点：苯的结构和化学性质之间的