北师大版七上我若为王教案1

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1、《我若为王》教案一、导入学习1、小时候的理想是什么？现在的理想是什么？2、设想几百年前的读书人，他们的理想又是什么？诗人？商人？平民百姓？做官？诗人——多半都是怀才不遇的；商人——地位都比较低，经常被人瞧不起；百姓——亡，百姓苦；兴，百姓苦。当官——可谓一人得道鸡犬升天，“为王”岂不更妙！？3、我若为王动作：我就大摇大摆坐在龙椅上，你们要低头哈腰，不，下跪！我说——爱卿平身。语言：你们不能喊“老师好”而应喊——“吾王万岁、万岁、万万岁！”权力：老师若为王，对你们有大大的好处，我一高兴就给你们封官，班长副班长——宰相，是封

2、建官僚机构中的最高官职，是秉承君主旨意综理全国政务的人。学习委员——尚书，最初是掌管文书奏章的官员。体育委员——大将军，保家卫国。4、古代封建君王享有至上的权力，今天我们学习聂绀弩先生的《我若为王》，看看作者大胆的假设中包含着什么样的思想和认识呢？二、积累知识1、亲眷，荣誉，誊写，拳头，豢养谄媚，陷阱，肉馅，掐死近义词：豁然开朗、如梦初醒、茅塞顿开2、恍然大悟反义词：如坐云雾、大惑不解恍然大悟：形容忽然醒悟。例如：经老师指点，他恍然大悟。豁然开朗：一下子出现开阔明朗的境界。例如：母亲的一席话使他豁然开朗起来，几天来心中的

3、不愉快也烟消云散了。如梦初醒：象刚从梦中醒来。比喻过去一直糊涂，在别人或事实的启发下，刚刚明白过来。例子：看了这封信，他才～，方知自己上当受骗。茅塞顿开：茅塞：喻人思路闭塞或不懂事；顿：立刻。原来心里好象有茅草堵塞着，现在忽然被打开了。形容思想忽然开窍，立刻明白了某个道理。例子：明·吴承恩《西游记》：“我身无力，我腹无才，得三公之教，～。”三、作者简介（导航29页）四、写作背景（导航29页）五、结构分析（导航29页）（一）作者是怎样构思全文的？ 文章构思新颖，由一部电影片的名字作引子，作者首先假设“我若为王”以后的种种情

4、景，指出“我”将拥有至高无上的权威，没有任何过错，听不到任何反对的声音。然而接着“我”却突然悟到：“我生活在这些奴才的中间”所以“我自己也不过是一个奴才的首领而已。这里作者隐藏着这样一个观点——皇权和奴才是一对双胞胎，后者是前者生存的基础。因而，作者以满腔悲愤的心情写到：“我将变成一个暴君，或者正是明君：我将把我的臣民一齐杀死，连同尊长和师友不准一个奴种留在人间。我将没有一个臣民，我将不再是奴才们的君主。”这里，作品由对皇权意识的形象化批判转入对奴才思想的抨击，文章正是从一般人思考止步的地方起步的，因而其思想性显得更尖锐

5、、深刻、不同凡响。最后作者直抒胸臆指出世界上没有了奴才，“我”终于不能为奴才们的首领，那么“我”和所有的人都变成了“真的人们”了。对这种景物，我将和全世界的真的人们一同三呼。字里行间，充沛着一种不可辩驳的力量。（二）文章先描写“我若为王”的假定事实，后引申议论，这里作者用了一种怎样的行文战略？ 课文先揭示了“我若为王”后的 “假定事实”——我的妻子，纵然没有任何德性，纵然不过是个娼妓，那时侯，她也依然是王后；——我的儿子，纵然是一无所知，一无所能的白痴，也仍然是太子或王子；——我的女儿，我的亲眷，无论他们怎样丑陋，怎样顽

6、劣，怎样……三者的的结果都一样——“会被人们像捧上天的星星一样捧来捧去。”我呢——更不用说，没有任何过失，没有任何罪行，看不到真正的面孔，听不到真正的声音……这种种情景，正是为下文正面展开议论和提出批判作铺垫。这里作者设想“我若为王”后出现的情景，从妻子到儿子到女儿，再到自身，把“势”蓄得很足。但这仅仅是手段。作者真正的目的却是——先把“我”推向虚幻的顶峰，然后一把拉下来，示其本相，加以批评，所谓“抬得越高，摔得越重。”这就叫“欲擒故纵法”。（三）作者假想自己是王，表达了怎样的思想观点呢？明确：批判了皇权意识和奴才思想。

7、对。而且不是一般地批判。因而课文的思想深刻，不同凡响。（三）我们已经感悟了本文主题思想，下面，我们来理清一下本文的脉络。看看可以分为几部分，在分析的过程中请注意语言上的标志。第一部分（1）写由一部影片的名字引出话题。第二部分（2—6）设想“我若为王”后的种种情景，揭露国人心中的既可怕又可悲的王权意识和奴才心理。第一层（2—4）由于我王位的确立，我的妻子儿女也享有尊贵和荣耀，含蓄的指责了不正常的社会心理。第二层（5）“我若为王”后，自己将有至高无上的权威，臣子们都将是一副奴才相。第三层（6）阐明所谓的王只不过是奴才的首领的

8、实质。第三部分（7—8）表达自己对王权意识和奴才心理的强烈憎恶以及扫除这种封建意识的强烈愿望。六、研习课文研习课文第一部分（1）在电影刊物上看见一个影片的名字：《我若为王》。从这影片的名字，我想到和影片毫无关系的另外的事。我想，自己如果作了王，这世界会成为一种怎样的光景呢？这自然是一种完全可笑的幻想，我根本不想作王，