高中物理的解题方法与案例

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1、高中物理的解题方法与案例天材教育一对一高中物理常用的解题方法与技巧─建立模型【例1】用长度为L的铁丝绕成一个高度为H的等螺距螺旋线圈。将它竖直地固定于水平桌面。穿在铁丝上的一珠子可沿此螺旋线无摩擦地下滑。这个小珠子从螺旋线圈最高点无初速滑到桌面经历的时间t。专题四常用的物理解题方法介绍（上）二.科学思维是正确解题的途径物理思维能力，是在学习物理感性认识的基础上，运用分析和综合、比较和鉴别、演绎和归纳等科。综合是以分析为基础的，没有分析就没有综合；没有分析就不能深入。只有分析没有综合，则认识将成为枝节之见，

2、缺乏对整体的全面认识。分析和综合是相互依存、相互渗透在整个认识过程之中的。27分析是对复杂的问题进行分解，明确其中的主要因素和次要因素，以便抓住本质属性和内在联系进行研究；综合则是将个别的、部分的事物联系、成整体进行研究。力学中的“隔离体法”就是分析和综合应用的例证。处理一个力学问题，涉及到的知识是多方面的。对于力学的概念和规律的掌握，就是要从分析开始的，循序渐进地一步一步地去认识，一步一个的小综合。分析和综合同时运用。在未学习牛顿运动定律前，凡涉及加速度、力之间相互作用的问题，就无法说清。当学完牛顿运动

3、定律后，原则上就可解决以质点为研究对象的力学问题，特别是对恒力作用下的力学问题，这就是一个综合。对于变力问题，应用牛顿运动定律处理时，却无能为力。当学完动量守恒定律后，又提供了新的途径。但在实际问题中，如两小球碰撞，碰撞后两小球的速度都是未知的，仅用一个动量守恒定律还不能解决问题，而学完机械能守恒定律后，就能解决更多的实际问题。这都是一次又一次综合运用知识的结果。27分析是将问题的整体分解为各个部分，分别去研究认识，深入问题的内部，找出问题的本质。分析研究获得的认识结果，就是为综合创造前提，运用综合将分析

4、认识到问题的各个部分联合成一个整体，从而将问题的本质与内在联系体现在外部，这样对问题的整体才可有一个从本质到现象的全面概括认识。十九世纪问世的能量转换和守恒定律，是分别对热功当量、电功当量等多种物质运动形态转换关系的具体深入的研究认识，才最后综合得出这一条是自然界最普遍的最重要的定律。对自然界的运动不灭有了正确的全面的认识。（二）比较和分类电势能的概念。力矩和功，动量和功率；从表面看来它们所具有的单位似乎是相似的，但它们之间却存在着本质上的差异点。物理学中类似这样的例子甚多，只要运用比较的方法就可找出问题

5、在本质上的差异点。这样，可使认识深化、概念清晰，促进思维能力的发展。分类是按问题的差异点和共同点，将问题区分为不同种类的一种思维方法。运用分类，可使所学知识内容条理化、系统化、为进而学好打基础。可以减轻繁重的机械记忆、强化理解，促进科学有机的记忆。应用分类，运用旧有知识解决新问题，有利于思路开阔、敏捷；条理分明、清楚。既可开拓思路，又可发展思维能力，一举两得。1一对一天材教育天材教育一对一如学完质点运动学进行分类时，按运动轨迹分类——直线运动和曲线运动；按运动速度分类——匀速运动和变速运动。对物理公式、物

6、理定律可按其性质和适用范围进行分类。对物理学的整体分类，如按物体运动的本质来分类，将物理知识分为力、热、电、光、原子物理等，在力学中又分为静力学、动力学、运动学、功和能等。27（三）演绎和归纳演绎和归纳也是一种基本的思维方法。演绎和归纳是认识事物过程中两种截然相反的互为逆的推理方法。归纳推理是从个别到一般，从具体问题中抽象概括出一般普遍结论的推理，如金属电阻率是随温度的升高而增大这一规律时，就是从具体的个别的铁丝概括到一般的金属，由个别到一般的推理而得出结论的。演绎推理是从一（1）一根细线拴着一个质量为m

7、的小球，以线速度v在水平面上做匀速圆周运动。当小球转过1／4圆周时，求：①小球的动能怎样变化?小球的动量怎样变化?②这种变化符合机械能守恒定律吗?这种变化符合动量守恒定律吗?（2）分别在北京和广州用天平称量同一个物体，所得结果是否相同?又分别用弹簧秤来称量，其结果又是否相同?（3）如图所示的竖直悬挂的质量为M=2.98kg的物体，悬线长为L=1m。一个质量为m=20g的子弹，以速度v0=2l0m／s水平射入物体，穿过物体后速度变为v1=61m／s，求悬线摆动后与竖直方向的最大偏角是多大?分析与解：在解答[

8、例1]（1）中的①27问中，小球的动量是个矢量，动能是个标量。转过1／4圆周时，小球的动量（mv）的大小变化为小球的动能Ek=mv（运算思路），保持不变。在（1）的②问中，小球在做匀速圆周运动中，2一对一天材教育天材教育一对一所受的合外力指向圆心，每时每刻总是与小球的位移方向垂直，外力所做的功为W=0，根据动能定理W=△第二过程，根据机械能守恒定律可得：=MgL（1－cosθ）即cosθ=1－=0.949则θ=18o23’在解