包身工教案--颇离

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1、《包身工》教学设计1.教学目标：（1）了解报告文学，学习报告文学的写作方法。（2）结合时代背景，了解包身工制度，体会包身工的悲惨境遇。（3）学习作者夏衍的崇高的正义感和社会责任感。2.教学重点：（1）学习本文叙述、描写、议论、说明等交错使用，相得益彰的写作手法。（2）对重点语句、段落进行赏析，分析其内在涵义，解析其在文本中的作用。（3）通过对包身工制度以及对包身工悲惨境遇的深入了解，将现行社会与旧社会底层人民的生活状况进行对比，在异同之中反思社会良知。3.教学难点：通过对包身工制度以及对包身工悲惨境遇的深入了解，将现行社会与旧社会底层人民的生活状况进行对比，在异同之中反思社会良知。

2、4.课时安排：三课时5.教学过程：第一课时（1）导入：以黑砖窑新闻事件为例。（图片组展示）近年，我国公安部门破获了多起黑砖窑时事件。注意，此处的黑，并不是我们通常所指的黑车那样的无照经营，而是指受害者暗无天日的惨境，经营者肮脏丑恶的心肠。那些黑砖窑老板诱骗或绑架大批的无业人员和智障残疾人做工人，并雇用打手强迫他们从事透支的体力劳动。这些苦工每天要工作12个小时以上，吃的连猪狗都不如，甚至要和狗睡一同挤在狗窝里睡觉。他们也曾尝试逃跑，但大多都被打手追回来，并遭受长时间的殴打。有的人被活活打死，有的人甚至重伤未愈仍要劳动。这样的事件让我们震惊，痛心，怜悯。这些苦工的悲惨的遭遇，我们无从

3、想象。但是就在70多年前的旧社会，有一个群体比这些苦工的遭遇更加悲惨，她们连法律的庇护都没有，被日复一日合法地奴役着，她们就是包身工。（2）作者简介：夏衍（1900.-1995）原名沈端先，此笔名从发表《包身工》起用。浙江省杭州市人，是我国创作革命题材电影的先驱者和领导者，1995年被国务院授予“国家有突出贡献电影艺术家”。作品有《上海屋檐下》《法西斯细菌》等话剧本，并把小说《林家铺子》《祝福》等改编为电影剧本。《包身工》是中国现代文学史上第一部报告文学。写作年代：1935年。（3）字词正音：弄堂lóng猪猡luó骷髅kūlóu水门汀tīng锟kūn褴褛lánlǚ铁锭dìng船舷x

4、ián荤腥hūn      执拗niù惺忪sōng籼米xiān蹒跚pánshān蠕动rú谄媚chǎn虐待nüè     契据qì 锲而不舍qiè （4）阅读感知：由于本人篇幅较长，共可划分为50个小自然段，需要事先通知学生预习，并在课堂上强化阅读。只有在大量阅读的基础上，学生才能够真正地熟悉文本，在对文本的提取和分析上才能做到得心应手。（5）分段释意：在阅读的基础上，将学生分成小组把文章分段，并概括段意。一（1-6）写包身工清晨起床的情景，说明住宿恶劣。（7-11）写包身工的来源和身份。  二（12-14）写包身工早餐的情景。说明饮食恶劣。（15-22）分析包身工发展的原因三（23

5、－33）写包身工上工的情景。说明劳动恶劣。（34）写在中国的纱厂因剥削包身工而飞跃壮大的趋势。四（35－50）以“芦柴棒”为例概述包身工的悲惨遭遇。指出包身工制度必然灭亡。第二课时（1）提问导入：①复习作者夏衍及其代表作品②复习段落划分及段落大意（2）线索及内容梳理：起床4：15（住：牢房一般）吃饭4：30（食：猪狗不如）明线：时间线索上工5：00新闻事实（劳：奴隶一样）（记叙、描写）强度最大夜班12小时地位最低线索悲惨包身工来源待遇最差暗线：制度发展需求包身工原因背景资料痛苦最深日本工厂的膨胀（议论、说明）包身工制度（变相奴隶制）（3）内容分析：①讲解思路：在明确本文线索后，将本

6、人分为三部分。第一部分主要是新闻事实，记叙包身工的日常生活。以时间线索带入，分别在住、食、劳三个方面讲解包身工的悲惨遭遇。第二部分主要是背景材料，介绍包身工制度的形成及其发展。第三部分点明包身工制度必将走向灭亡。在集中讲解后，讨论分析包身工制度形成的原因，即包身工悲惨的原因。②细节举例：首先让学生在文本中挑出能够表现包身工在住、食、劳等三方面悲惨的关键词并写在黑板上。教师针对一些具有典型意义的关键词，联系句子或段落与学生共同讨论分析。住：“已经是旧历四月中旬了……已经在蠕动了。”（提问）修辞：明喻；暗喻。表达效果：蜂房变现出包身工居住条件的简陋、拥挤、狭小，以及表现出包身工们起床时

7、的混乱。蠕动：与前文的蜂房相称，用虫来比作包身工，说明她们的渺小与可怜。生物：表现出包身工丧失了做人的尊严。“半裸体的起来开门……公然在男人面前换衣服。”（提问）表达效果：说明包身工们的麻木，被折磨地已经丧失了女孩子最重要的廉耻之心。食：“粥！它的成分并不和一般意义上的一样……喂猪的豆腐渣！”表达效果：说明包身工的伙食不仅少的过分而且质量连猪狗都不如。包身工们长时间处于饥饿状态，这也是芦柴棒骨瘦如柴的原因之一。“有几个慈祥的老板……就是她们难得的佳肴。”（提问）修辞：