浅谈新课程理念下的家校互动.doc

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1、浅谈新课程理念下的家校互动　　[摘要]学生所接受的教育是立体化的。家庭、学校是学生活动的两个最重要的场所，家庭教育对孩子的影响至关重要。　　[关键词]新课程家校互动　　　　教师是新课程的实施者，但不是唯一，家长在新课程中同样扮演着重要角色。新课程的顺利实施要靠学校、家庭、社会三方面的共同努力。如果离开了家庭教育的配合，新课程是注定无法获得成功的。　　立足孩子健康发展，让家校联动，让家长与新课程同行，这是当前顺利实施新课改的重要保证。家校联动，不妨从以下“三让”入手。　　　　一、让家长进入课堂　　　　1.

2、举办家长学校，开展“新课程通识培训”　　（1）培训内容集中，贴近家长　　为家长提供较为完整的有关新课程的说明材料，并与他们一起讨论新课程建设中可能出现的问题。向家长宣传课程改革的背景、意义、改革目标，宣传新课程倡导的基本理念，减少功利主义对家长的影响，回归到教育的本质。鼓励家长多读书、多学习，转变教育观念，不断完善自己，提高家教水平。　　（2）培训方式多样，提高实效。　　可以运用现代化信息技术向家长介绍新课改的有关情况，提高他们对新课程的认识；也可以请家长代表介绍家庭教育的经验和与学校沟通的体验，发挥主

3、流家长的引领作用；还可以请学生当场表达他们对爸爸妈妈们说的心里话，让家长更好地理解和尊重孩子。要注意运用不同的培训方式，帮助家长克服新课程的“不适应症”，消除他们的抵触和茫然心理。　　2.举办“教学开放日”活动，让家长参与新课程教学　　（1）课堂面对面　　让家长进入课堂，观摩参与“新课程教学”课堂，和孩子一起直接感受新课程教学活动。可以全天候的，也可以只参与某一学科某一课时。即可以是单纯听听课，也可以让家长和孩子一起进入学习流程，参与互动。家长参与课堂，特别是和孩子一起学习、一起讨论、一起实践，对孩子是

4、一种极大的精神激励。　　（2）交流面对面　　举办三方座谈活动，学校教师和家长、学生一起面对面交流、讨论学习教育中的有关问题，坦诚的交换看法，交流心得。座谈可以就新课改中的某一现象深入讨论，也可以随意而谈，不拘细节，只求实在、生动、实效。这种座谈交流，要让学生积极参与，并发表自己的真实观点，体现对他们的平等与尊重，有助于引导家长转变观念。　　　　二、让教师进入学生家庭　　　　1.体验学生的家庭生活2　　教师进入学生的家庭，时间可长可短，长则一天及数天，短则半天。对一些特殊家庭（如单亲家庭等）可以视其具体情

5、况而定。与学生及家长一起短暂生活，可以让教师发现家教中存在的问题，特别是与新课改教育理念不相符的情况。同时，感受学生的家庭生活，能融洽并沟通三方的关系，让学生亲其师而喜其道，对一些问题学生尤能收到意想不到的效果。　　但教师要学会处理好三方关系，要合理地安排教师和家长双方的生活与工作。　　2.现场指导家教　　教师进入学生家庭，要有效利用学生的家庭环境，和家长交流家教意见，提出改进办法。特别要帮助家长发现认识上的误区和实际的错误做法，引导家长以开放的心态、正确的价值观和科学的教育行为指导孩子的学习。同时教师

6、也可以对学生进行针对性的辅导，帮助学生提高学习效率。　　　　三、让沟通多样化　　　　1.利用网络系统互动　　“家校通”是融合了电脑电话合成、手机短信和移动通信等多种技术的沟通平台，它为学校提供了多样化的信息发布渠道。教师可以通过电脑网络发送手机短信，与家长建立联系。内容可以是孩子一天中各方面的表现，也可以针对孩子的情况，指出需要家长配合的方面；既可以向家长发送家教方法，也可以回复家长的咨询，交流教育工作；既可以了解孩子在家、在校的各方面表现，也可以向家长发送孩子的获奖情况、有关通知等。大家既可以在网上即

7、时讨论问题，进行面对面的交流与访谈（视频聊天），也可以留言回复，深入讨论。这种交流突破了时空限制，利于家长有效利用校园网资源，能极大地帮助家长树立新课程理念，提高家教水平。　　2.家校联系手册　　“家校联系手册”即可以将家校联系卡与学生的成长记录册合二为一，也可以是单纯的联系卡。它的主要内容有学生在校完成作业、上课听讲、自我意识、团结同学、学习态度、组织纪律、参加课外活动等方面的情况，也有教师给学生的适当评价以及给学生和家长的指导性建议。手册由学生带给家长，家长填写学生在家的表现情况后，反馈给老师。　　

8、联系手册可以固定时间交换，如每周一次；也可以针对特定情况，在有必要时与家长交换交流意见。它以书面的形式成为家校沟通的主要手段，让家长及时、有效地了解孩子在校的学习情况，也能让学校及时了解学生在家里的情况，达到共同培养与教育的目的。但要注意不能将联系手册变成教师向家长的“告状信”。　　3.平时性互访　　互访一方面指教师的家访，也包含家长到学校的“校访”。教师要勤家访，同时更要鼓励家长勤“校访”，这种互访可以是随机性的，随到随访，互通情况，也可