苏教版必修同素异形现象的教学设计

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1、苏教版必修Ⅱ同素异形现象的教学设计一、教材分析1．课标要求与教材内容分析同素异形现象是构成物质种类多样性的主要形式之一。从知识与技能维度，《课程标准》并无明确的要求，但在情感、态度、价值观维度，提出了教学中要帮助学生认识化学与人类生活的密切联系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，帮助学生拓宽视野等要求。鉴于C、O的同素异形体与生产、生活、及科技的发展有着密切的联系（如C60对多个科技领域的发展都有极其重要的影响，臭氧空洞的形成与保护对人类生存具有重要意义），苏教版必修Ⅱ增加了同素异形现象的内容，以帮助

2、学生欣赏化学科学对提高人类生活质量和促进社会发展的重要作用，从微观结构理解物质多样的本质原因。《学科教学指导意见》也提出了以碳、氧的同素异形体为例认识同素异形现象，从微观结构了解物质形态的多样性等要求。本课旨在通过几种常见的同素异形体的微观结构，让学生理解微观结构与物质多样性的关系。教材以学生所熟知的两种碳的同素异形体－金刚石和石墨性质的异同点出发，帮助学生认识同素异形体与同素异形现象；并以碳的同素异形体的微观模型为例，让学生了解模型法在化学研究中的重要作用，帮助学生认识金刚石与石墨性质差异与微观结构的

3、关系；使学生认识到微观结构的不同是物质多样性的重要成因。教材还介绍了O2的同素异形体O3的性质，进一步强化成键方式不同对性质的影响，并以资料卡的形式展现了社会发展中的重要课题臭氧层的保护与臭氧空洞形成等知识，引导学生关注与化学相关社会问题，增强环保意识与社会责任感。对磷的同素异形体，教材只作常识性介绍，不作具体要求。2.教学内容的地位与作用　　通过必修Ⅰ及元素周期表的学习，学生已经积累了一些关于物质多样性与微观结构有关的感性认识，但相关知识的感性材料积累不多，对性质与结构的关系认识还不深刻。通过本节内容

4、的学习，使学生初步形成物质多样性与微观结构有关的认识，进一步加深结构与性质的关系。本课的学习的微观结构知识，既是化学键及结构决定性质等知识的初步应用，也为后面《不同的晶体类型》和选修模块《物质的结构与性质》的学习奠定了基础。3．教学内容处理《学科教学指导意见》中明确说明同素异形现象的教学只要求学生简单了解物质多样性与同素异形现象的存在有关，知识要求不高。学生在初中尚未接触碳单质有关知识，在教学中要特别注意难度与深度的把握，切不可随意拨高。同素异形体的实例，只是作为概念学习的范例，只要学生简单了解同素异形

5、体的存在与微观结构的不同有关，不要过度挖掘碳的同素异形体在结构、性质上的差异，只要学生知道物质的多样性与微观结构不同有关即可。微观结构较为抽象，学生掌握的感性材料并不多，教学中要注意通过具体的实例观察、分析、比较，帮助学生理解物质的微观结构与物质的多样性的关系。在教学中，要尽量利用实物、模型、三维动画（VRML等）、图片、网络等手段，用具体、直观、形象的感性知识展现有关物质的结构与性质信息，同时要指导学生利用信息，对物质的性质与结构进行比较分析，积累同与异的感性认识并了解“异”的内在原因。碳纳米管、C6

6、0等是科技发展的最新成果，是发展学生情感、态度、价值观的重要素材。在教学中，可利用情感化的语言、媒体辅助等手段展现碳的同素异形体研究的最新成果(如碳纳米管在太空梯、高清电视、晶体管制造等方面的应用，碳纳米泡沫的特性与应用等)对现在与未来生活的影响，激发学生兴趣，让学生深刻体会化学科学在提高人类生活质量和促进社会发展中的重要作用，促进学生情感、态度、价值观的发展。对磷的同素异形体，教材只作常识性介绍，只要求学生对磷的同素异形体留有大致的印象就可以，不要求学生了解红磷与白磷在分子组成与结构上的差异，更不能将

7、红磷与白磷的燃烧或相互转化的实验搬到课堂中来。也可将课题设计成webquest或miniquest形式与信息技术进行整合，效果更佳。二、学情分析：　　与原《科学》教材不同，新课程初中《科学》教材未涉及碳及其单质的性质，学生对碳的单质的性质了解不多，但多数学生在生活中金刚石与石墨都有过接触，对石墨与金刚石的物理性质也都积累了一些感性的认识，知道金刚石与石墨是碳的两种单质，但学生还不知道这两种碳的单质性质及性质差异的原因。在前一节中，学生学习了化学键的基础知识，学生已经具备通过模型简单分析金刚石与石墨的结构

8、差异能力，但由于学生未学习过立体几何，空间想象能力较差，对金刚石、石墨等物质的空间结构了解将存在一定的困难。三、教学目标知识与技能：从同素异形现象认识物质的多样性与微观结构的关系，以金刚石、石墨等C的同素异形体为例，认识由于微观结构的不同从而导致的同素异形现象，能例举C、O元素的常见同素异形体。过程与方法：通过金刚石与石墨等微观结构模型的比较，分析金刚石与石墨等物质的性质了解模型法在化学研究中的重要作用。情感态度与价值观：通过录像、图片及网