汉语拼音声母表23个

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1、汉语拼音声母表23个bpmfdtn l gkhjqxzhchshrzcsyw韵母表24个ɑoeiuü  aieiuiaoouiuieüeeraneninunün  angengingong整体认读音节16个zhichishirizicisi   yiwuyuyeyue yinyingyunyuan小学汉语拼音教材中的16个整体认读音节可分为五种情况:、chi、shi、ri:这四个音节的韵母都是舌尖后元音“-i”,发音时口形舌位不好掌握。把这四个音节当作整体来认读,是为了避开学习舌尖后元音“-i”的困难。、ci、si:这三

2、个音节的韵母都是舌前元音“-i”,发音时口形舌位也不好掌握。把这三个音节当作整体来认读,是为了避开学习舌尖前元音“-i”的困难。:这个音节可以看作韵母ie自成音节,也可看作由声母y和韵母ê拼成的音节。如果按前一种理解,那么,把它作为整体来认读,是为了免教拼写规则(《方案》规定:韵母ie自成音节,要把i改为y);如果按后一种理解,则把它作为整体来认读,是为了免教舌面前半低元音“ê”。、yin、ying、wu:这四个音节是按照《方案》规定的拼写规则,由韵母i、in、ing、u前面加y或w构成的。把这四个音节当作整体来认读,是

3、为了不教拼写规则。、yue、yun、yuan:这四个音节是按照《方案》规定的拼写规则,由撮口呼韵母ü、üe、ün、üan前面加y构成的。把这四个音节当作整体来认读,也是为了不教拼写规则。yan这个音节不属于以上五种情况,故不列为整体认读音节。Yan中的a相当于ê,但不是ê。Yan中的an不是“安”的音,实际读ên,国际音标是〔εn〕。有的老师教成“y(衣)-an(ên)-yan(烟)”是可行的。音节要标调,规则要记清:有a莫放过,没a找o、e,i、u并列标在后,单个韵母不用说,i上标调把点去,轻声不标就空着。字母表:Aɑ

4、BbCcDdEeFf GɡHhIiJjKkLlMmNnOoPpQqRrSsTtUuVvWwXxYyZzV只用来拼写外来语、少数民族语言和方言。一、拼读音节必须与语言训练紧密结合心理学研究表明,儿童对一种复合刺激物的感知,总是从整体到部分的。音节是最自然的语言单位。对刚入学的儿童来说,整体的音节是具体可感的,声韵母是抽象的。正因为拼音字母是抽象的,所以,在汉语拼音教学中,注重研究儿童心理,激发儿童的学习兴趣,显得尤为重要。其中的一个最重要的方面就是加强音节教学与语言训练的联系。音节与语言结合非常紧密,强化音节教学,就必须使

5、拼音教学与儿童的语言、生活、思维相结合。教学时可充分利用各种教学媒体(挂图、投影、多媒体课件等)把抽象的音节同直观、具体的事物联系起来,这样不仅能够激发学生的学习兴趣,增强记忆,而且有利于对学生进行观察能力、思维能力和语言表达能力的培养。我们还可以把枯燥的音节置于生动的语言环境中进行教学,或者以所学音节为核心训练说话,或者从具体的词句中引出所学音节,把抽象的音节变成有意义的语言单位,这样既利于记忆,又利于激发学习兴趣。例如第一册教学音节“bá”时,投影出示小男孩拔萝卜的画面,引导学生叙述画面内容(小男孩在拔bá萝卜),从

6、中引出音节“bá”,分解为声母“b”,单韵母“á”,组成音节“bá”。继而引导学生说出“八个皮球”的“bā”,“一把刀”的“bǎ”,“爸爸”的“bà”等。使音节的教学与语言的学习有机地结合起来,增强了学习的效果。二、掌握拼音方法,培养拼读能力(一)掌握几种拼读方法的运用音素的结合和音节的构成有一定的规律。在音节教学中应注意教学生掌握声韵成音的规律,熟练掌握拼音的方法,从而达到掌握学法,举一反三的目的。音节既有整体性,又有可分性。整体的音节是由声母韵母这些部件组成的。因此,既要从整体的音节入手,又要进行零件的分析与教授,这

7、样才能避免学生的囫囵吞枣、死记硬背。根据学生的年龄特点,在拼音教学时,可采取分解音节的教学方法,充分利用语言、插图、故事、表演等组织教学,让学生愉快地学习,这样能提高教学效果。1.两拼法。两拼法是指声母和韵母的拼读方法。其发音要领是:前音轻短后音重,两音相连猛一碰。就是说声母的发音要轻短,接着再读带调的韵母,整个音节的重音在韵母上。这种拼音方法比较容易掌握,一般掌握了声母、韵母和四声的正确读法,就可以进行拼读。也可用“支架直呼法”,直呼方法的儿歌是:“摆好声母形,发音韵母声,一口呼成音,千万不能分。”以加深理解记忆。2.

8、三拼法。三拼法适用于有介母i、u、ü的音节,也就是声母、介母、韵母齐全的一种拼读方法。其发音要领是“声轻、介快、韵母响,三音相连很顺当”,是指先读声母(轻),连读介母(快)以及后随韵母(响)成音节。发音时气流不中断,快速连读,整个音节的重音在韵母上。例如,拼读“瓜”(guā)这个音节。音节guā是由声母“g”,介母“

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