小学数学阅读能力培养的实践研究阶段性总结wangql2007数学阅读能力培养实践研究阶段性总结

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1、小学数学阅读能力培养的实践研究阶段性总结wangql2007数学阅读能力培养实践研究阶段性总结小学数学阅读课堂教学中渗透数学阅读实践研究阶段总结苏霍姆林斯基说：“学会学习，首先要学会阅读，一个阅读能力不好的学生，就是一个潜在的‘差生’。”数学教育家斯托利亚也说过：“数学教学，也就是数学语言的教学。”数学能力的强弱与阅读能力有着密切的联系。我们也正是在充分认识、理解新课程实质的基础上，认真分析调查在教学中学生存在的一些问题，在广泛听取了科任教师的意见和建议下，决定从研究有效数学阅读能力的训练入手，遵从新课程理念，着手研究、试验在课堂11指导学生有11效阅读的教

2、学方法，特此向总课题组提出自己的研究方向，并着手进行细致的工作。我们的课题研究分别在东川一小、东川二小、东川三小、东川四小。铜都中心学学校进行研究。首先我们搜集相关理论知识，学习相关理论知识，开展广泛的调查，写出调查报告，接着我们拟定研究方案，进行课题探索研究，开展课题研究的研讨活动，进行阶段性总结，适当调控。下面把我们课题研究的前期工作做一简单汇报。一、以理论学习为抓手，奠定此课题研究的基石我们认真组织课题组研究成员学习《新课程标准》、《中小学数学研究》等关于阅读指导的内容，请语文教师谈语文阅读，重点放在哪里，分析数学阅读的特点，如何指导阅读等。同时要求每

3、位教师征订的教学参考资料，并做好学习笔记。构建新型课题教学模式，落11实新课程标准的精神，指导学生如何阅读，形成良好的阅读习惯。我们以前对课题的研究比较落后，研究的风气不浓。因此我们加强学习，转变教师的思想，转变教师的旧观念，适应时代的发展，促使本项研究能够顺利实施，教师要从授课者转变为阅读的领导者和指导者。我们利用集体教研时间，组织全体教师认真学习新的教学思想，并进行理论学习交流，鼓励教师做一个终身学习者，一个好看书的老师一定能带出一11班好看书的学生。着重让教师深刻理解新课程理念下的知识观、学生观、学习观、评价观。在具体的教学中，课堂上学生能独立自学的老

4、师坚决不讲，对一个具体题目留出足够的时间让学生阅读思考，课外有意识增加读内容，要求学生写读书笔记，写数学日记；推荐数学读物，举行读书沙龙。开展评比活动，激励学生广泛阅读。经过一段时间的试验，学生的数学习得水平明显提高。自从开展数学有效阅读的研究以来，学生学习数学的兴趣也提高了，阅读能力、接受信息能力、分析思维能力也随之提高了。此项研究很有必要。”加入这项教学研究的教师教学理11念、教学方式、教学形为都有明显的改变，较好的促进了新课程的实施。教师中无论是年青教师还是中年教师，都有一定程度的进步和提高。但仍有部分教师顾虑教学成绩，顾虑教学任务能否完成，在研究的道

5、路上步伐还有些迟缓，还应该鼓励他们要面对新形势、新教育、新理念，尽量向年轻教师跟进。要有高水平的专业人士指导。骨干教师、学科带头人的实践是核心，领导的高度重视是关键。对课题研究的展望：作为一所城区学校，我们的研究成果应该有着一定的辐射性，我们将对今后的教学改革二、以课堂教学为主阵地，积极探索指导学生有效阅读的途径。（1）营造宽松、愉悦的课堂教学气氛，要11加强师生双方感情与信息的交流与沟通。良好的阅读习惯是培养孩子语言表达能力的基础，要让学生在教师的引导下有效的阅读，敢于发言，勇于发表自己的看法和意见，教师要放下架子，融自己于学生当中。数学语言是一种特殊的语

6、言，具有高度的抽象性，需要准确无误，每个数学概念符号、术语都有精确的含义，没有含糊不清或易产生歧义的词汇，结论错对分明，因此要让学生学会阅读数学，感悟数字语言。教师的阅读要认真，语言表达要准确；对学生评价要善意的提出见意，给学生创设上进的、富有挑战性、激励性的氛围，能够极大的调动学生的读书热情，使学生能够自觉主动地去探索学习内11容，提高课堂教学效果。（2）运用现有的教育资源，形式多样的促进学生的学习兴趣，利用图书室、电子阅览室、多功能微网络教室等，要求教师经常光顾，带动学生自觉阅读。青年教师经常利用互联网同学生进行交流，和学生共同探讨数学问题，向学生推荐优

7、秀教师网页，寻找可读性较强的资源，教学效果也很明显。（3）以学科带头人、骨干教师为龙头，示范优秀的教学方法，自从实施课题研究一来共推出观摩研讨课10节，学生学习劲头高涨，教学效果明显，极具推广价值。我们也要求广大教师紧紧抓住这样的学习机会、去观摩、去学习、借鉴适合本学科的教学经验，11活用到自己的课堂中去。三、以校本教研为先导，提升教师研究能力。苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不变成一种单调乏味的义务，那就应该引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。”随着新课程的实施，教育科研在教育改革与发展中的地位越来越重要，

8、作用也越来越大，“教师即研究者”也已经成为时代对每一