英语作业设计中的问题及应对措施

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1、英语作业设计中的问题及应对措施　　小学英语作业是值得关注的问题，好多老师放羊式的作业方式有悖于我们对学生素质教育的要求。　　一、作业设计中存在的一些问题　　1.作业重复多，变化少很多老师熟知“多读、多写、多练”的原则，所以布置的作业都是抄写、默写、与爸爸妈妈交谈、做一个调查，翻来覆去，缺少变化。例如：每新授一些新的单词、句子与课文时，会布置抄写3遍，默写1遍，家长批改。看上去十分有效，也具有可行性。但是每次如此，变化上只有抄写的遍数。这样重复作业形式，只会让学生产生厌烦，久而久之，学生对于英语的课堂与英语作业的认识就会脱节，课堂上学生个性

2、迸发，举手、回答问题、做游戏、讨论，学生很快乐，但是到了做作业，一个个被打回原形，交上来的作业除了字迹和错误的地方不一样，其他都一模一样。　　2.作业数量大，不精简目前，本着让学生能更好地掌握所学的内容，教师会逐渐地加大作业的量，认为只有在多次的操练中，才能孰能生巧，书读百遍，才能其义自现，如：每天订正默写错误的单词10遍，甚至更多。在不停地抄写中，学生浪费的不仅仅是时间，对于学习英语的快乐的感觉也在这一遍又一遍的抄写中渐渐消失，导致学生产生了逆反心理，作业的质量也达不到要求。　　3.作业独立多，合作少现在，大多数教师布置的作业都是每一个

3、学生单独完成的，学生离开了英语课堂，就失去与他人交流英语的机会，没有进一步学习英语的氛围，学生独立作业多，就逐渐失去了合作学习与讨论探究学习的空间，这样对孩子的社会能力和思维的发展都是不利的。　　4.作业统一化，个性少现在为了平等地对待每一个学生，老师们几乎都会给每一位学生布置同一个作业，其实，因材施教才是最公平与平等的，忽略孩子个性的统一化作业，会让接受能力较好的学生感到枯燥，让接受能力较差的学生感到困难，这样不但违背了分层教学和因材施教的原则，也大大降低学生对作业的兴趣。　　5.作业偏书本，远生活小学英语布置的作业几乎都能从书中找出答

4、案，需要动脑筋的时候不多，学生只要一对照教材，便能完成，所以老师和学生都认为只要熟背课本，就能掌握所有的知识和技能，时间一长，学生成了书本的代名词，成了读书、背书的机器人，远离了学生们的生活。这样违背了陶行知的“生活即教育，教育即生活”的理念。　　二、三种应对措施　　1.作业前移：布置课前预习作业大部分老师能够注意到学生的课后作业的设计，但是容易忽略课前预习作业的布置。预习作业有助于学生形成自主学习的能力，为持续性学习奠定基础。但是教师不能随意布置，目标和内容设置不明确都会造成学生的负担，达不到预习的效果。对于预习作业设计，教师要有构想与

5、预设，对于预习方式、预习心态、预习时间、预习效果等有清晰的认识。如：在执教5BUnit3《habbits》时，我设计一张预习卡：包含预习导语、预习方法、预习加油站、针对课文内容自编5个问题、写出你不能理解或者不会读的词、句。从课堂反馈来看，学生在预习中能初步读懂课文，带着自己预习时不能解决的问题，学生也能更专注、更自信地融入课堂学习，效果达成度会很高。　　2.课内巩固：设计有趣的巩固练习学习一种语言如果不加以巩固，就会很快忘记。而过多的练习又容易使学生产生厌恶心理。所以在巩固练习方面，我更加注重运用多媒体。如在学生初步感知、认读了单词后，

6、我用PPT将动物部分身体用盒子遮住，只留出动物的尾巴，请学生来猜一猜盒子里是什么动物。通过游戏让学生学、练融合，在快乐中培养了学生良好的英语素质，实现了英语兴趣教学目标。又如：在学习26个字母的书写时，我运用Flash动画呈现书写笔画及各个字母的占格。学生跟着多媒体一起书空，直观、准确。在进行单词读写训练时，我常常请学生和“小熊Tony”（用Flash制作的一个小动物）进行一分钟单词书写比赛，看谁写得又快又对，学生比赛热情可高了，一段时间训练下来，有许多学生都超过了小熊的速度（同学们称他们为打破纪录者），并创造了自己的纪录。　　3.设计多

7、样的作业评价方式《英语新课程标准》要求：应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注过程，又关注结果，使学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。英语课程评价应尽量做到评价主体的多元化，评价形式的多样化，评价内容的多维化。在教学过程中，我们应该把两种评价有机结合起来，形成科学的评价体系，更好地对学生的学习情况做出积极的、客观的评价。在教学过程中，应以形成性评价为主，强调评价学生在学习过程中的表现和进步，使评价在培养学生自信和保护学生自尊等方面起到积极的作用。终结性评价应着重检测学生综合语言运用。二者有机结合，调动学生学习积极性，提高英语教

8、学效果。作业的评价方式，关系到学生对于作业兴趣的维持。一方面，来自于老师的各种肯定的、鼓励的评价能够激发学生的积极性，让学生的心理获得满足。中肯恰当的评价能够成为学习的动力。另一方面，设计一些