高职学生心理问题分析及对策

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1、高职学生心理问题分析及对策　　【摘要】联合国世界卫生组织认为，心理健康水平是衡量人才质量的重要指标。其重要性日益引起社会各界的关注。随着社会的发展，高职学生的心理健康成为众多人关注的焦点，从社会关注焦点出发，通过对高职学生心理健康水平的分析，能更好地了解学生心理健康水平，营造和谐、健康的校园环境，培育身心全面发展的社会主义建设者。　　【关键词】高职学生心理问题分析对策　　1前言　　在学生生源日渐萎缩的情况下，高职院校教育的生存现状令人担忧，高职教育对高考考生乃至家长的吸引力逐渐降低，进入高职院校的

2、大部分学生存在自卑、自律性差、学习兴趣较低、人际关系敏感等心理问题，加之部分学生认为相较于本科教育，高职院校存在就业难、择业范围窄、薪酬低等情况，致使高职学生生源流失严重，而此时了解高职学生心理现状，对其心理问题进行分析及对策指导，保证高职学生在校期间保持良好心理健康水平成为高职院校刻不容缓的问题。本文基于此目的，旨在通过对高职学生心理问题的分析，为高职院校心理健康工作提供一定的指导意见。　　2某大学心理现状分析　　通过网上测评系统对河南省某大学2013级新生2079人进行SCL-90（症状自评量

3、表）、UPI（大学生心理健康测评表）的心理测验，由此得出该大学学生存在的主要心理问题。参照国内多数院校的评分标准，在此次测评中将SCL-90得分≥200且UPI得分≥25或第25题作肯定选择的列为Ⅰ类心理问题人群；160≤SCL-90得分<200且20≤UPI得分<25为Ⅱ类心理问题人群；其他为Ⅲ类即心理正常人群。据测评结果显示，某大学被测人群中Ⅰ类心理问题人群40人，Ⅱ类心理问题人群29人，这远低于其他研究者大学生心理异常者比例高达18.58%的比例。　　通过SCL-90因子分析得知，受测者躯体

4、化因子得分在2分及以上的占总人数的2.501%；强迫症状因子得分在2分及以上的占总人数的18.807%，人际关系敏感得分在2分及以上的占总人数的15.921%，抑郁因子得分在2分及以上的占总人数的9.572%；焦虑因子得分在2分及以上的占总人数的7.263%；敌对因子得分在2分及以上的占总人数的8.418%；恐怖因子得分在2分及以上的占总人数的7.744%；偏执因子得分在2分及以上的占总人数的8.418%；精神病性因子得分在2分及以上占总人数的5.580%；其他因子得分在2分及以上占总人数的7.7

5、92%。受测人群SCL-90因子得分占有率由高到低依次为：强迫症状、人际关系敏感、抑郁、偏执、敌对、恐怖、其他、焦虑、精神病性、躯体化。　　从因子得分占有率排序来看，位列前5名的为强迫症状、人际关系敏感、抑郁、偏执、敌对，这与我国同类其他高校调查结果也基本一致。　　3讨论　　3.1高职学生心理问题成因分析　　首先，高职学生生源较为复杂，普通高中毕业生、对口职高或具有同等学力以上的学生通过参加高考就可以进入高职院校就读，这点跟本科院系单一的招生有很大区别；其次，高职学生在高中时学习基础均较差，基本处

6、在班级落后阶段；再次，高职学生自我约束能力明显较差且大部分学习兴趣不高，认为学习完全没有必要，大部分抱着混到毕业的心理；最后，高职学生在高中属于被区别对待的学生，大部分学生都有被开除或留校察看等处分的经历，部分学生甚至存在半休学状态，其本身在高中阶段就存在较多心理问题，且高中时候不被重视，心理问题日益加剧。　　3.2高职学生心理问题关系分析　　如今激烈竞争的社会归根结底就是人才的竞争，而人才心理素质的优劣则成为当今评判人群的重要标准。研究表明，在个体素质结构中，各种素质的形成都要以个体的心理素质为

7、中介和基础。人际关系敏感、强迫症状、抑郁、偏执、敌对之间并不是孤立存在的，而是彼此相互联系。复杂的人际关系、日益激烈的社会竞争和升学、就业等的压力，致使相当一部分大学生产生人际关系敏感、强迫症状、偏执及敌对的心理问题。由于认知、情绪、人格等因素的影响，导致大学生人际交往过程中不可避免的发生误解和矛盾，有可能产生自我否定心理，苦闷、焦虑情绪产生，由此诱发强迫和偏执心理，进而产生敌对心理，进而引发人际关系不合。而和谐的人际关系又是大学生心理健康不可缺少的条件，也是大学生获得心理健康的重要途径，一个不善

8、于与人相处，人际关系遭受挫折的人，则非常容易自卑、焦虑、抑郁，从而导致心理失衡和心理危机。　　4建议　　4.1加强心理健康及心理咨询相关知识的宣传　　由于受传统观念的影响，大部分学生对心理健康及心理咨询相关知识存在诸多误区，认为只有那些精神病、心理变态才存在心理健康问题，才需要进行心理咨询，在自身出现诸如学业、就业等问题后均不愿通过心理咨询解决问题。甚至部分学生的心理问题较严重，已严重影响个人生活时，对心理咨询仍旧存在很大抵触心理，对于那些曾经接受过心理帮助的人群存在歧视心理，认为