中职电工基础专业课建立“错题档案”的思考

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1、中职电工基础专业课建立“错题档案”的思考　　摘要：中职生在电工基础专业课上学习都有局限性，建立“错题档案”可以有效解决这一问题，对学生的知识能力与专业素养有很大的帮助。　　关键词：错题档案；创新利用；电工基础　　中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1671-0568（2013）20-0123-02　　在电工基础学习中，有的学生发现遗漏的知识非常多，自信心受到打击，因而非常着急，情绪低落。笔者通过研究，发现建立“错题档案”是解决这一难题的好办法，重视“错题档案”是培养中职生提出问题、分析问题和解决问题这些能力的关键。　　一、建立“错题档案”的重要性　　中职生作为一种活生生

2、的教学资源，以自己的知识、经验、思考、灵感参与电工基础专业课堂学习活动，使课堂呈现丰富性、多变性和复杂性的特点。然而，笔者在电工基础专业课教学过程中发现，本应该丰富、多变、有趣的课堂，学生的反应却是茫然的眼神、无所谓的态度、千篇一律的应答、不耐烦的倾听。究其原因，学生在复杂多变的学习过程中，不可避免地会出现大量错误，对于不会做或做错的习题，考试时仍得不到有效的解决。教师的埋怨、学生的懊悔，说明“错误档案”并没有发挥应有的作用。造成这种现象的原因其实很简单，就是在平时的学习中对错题没有认真对待和科学的处理。　　江苏省昆山花桥国际商务城中等专业学校学生、江苏省电子电工专业单招高考状

3、元徐晓霏同学说：“高三年级一个学期电工基础一门专业课的错误档案整理了6本。我尽量做到对于所学知识堂堂清、日日明，绝不在当天留下知识死角。”美术班苏州状元黄蓓说：“订正一个错误往往比做多道题目的效果还要好。”可见，学习时一定要学会建立“错题档案”，对特殊的知识点加以防范，是免入“陷阱”的好方法。学生必须逐渐养成制作和整理分析“错题档案”的习惯，坚持而不动摇。　　二、建立“错题档案”的具体措施　　树立“错题档案”的意识是利用“错题档案”的前提，然而如何制作和整理分析“错题档案”才会取得更好的效果？根据目前情况，主要体现在“不认真”：无顺序、无类别、无反馈，就是简单的复制过程；“不科

4、学”：重质量轻质量、重改错轻分析、重整理轻应用。为了切实发挥“错题档案”的作用，现就电工基础“错题档案”的创新利用举例说明。　　1.建立“错题档案”的日记式创新版本。错题档案本最好用16K活页笔记本，先按学科章节顺序分类。以电工基础为例，分为13章。每页设计可采用3列：第一列包括编号、采集的时间、题目、原解题的情况、题目的出处、分值、扣分值；第二列包括正确解题、反馈的时间、反馈的次数、创新解题；第三列包括知识点、知识网络的位置、题型、错误的原因、教师的指点。学生积累的错题数量不宜多，保持在每天2道题左右即可。　　2.采集“错题档案”的手段。　　（1）符号区分功能。①题目会做，但

5、粗心做错，“错题档案”编号上标上△；②题目有盲区或思路不正确，“错题档案”编号上标○；③题目无从下手，一筹莫展“错题档案”编号上标☆。通过符号法区分错题，知道题目的层次，为复习做好铺垫。　　（2）手机的相机功能。学生的通信工具非常现代化，但绝大多数都是不利于学习。如何在原有的基础上引导学生正确使用手机，以提高手机的学习价值，也是家长、学校所期待的。利用手机的拍摄功能可节省抄题时间，还具有还原错误的功能，可提高学习效率。　　3.孵化“错题档案”的综合性创新解题。“错题档案”是学生学习的“法宝”、学习经验的真实记录，日积月累是一笔重要的财富。“错题档案”采集整理解决后，孵化成一个新

6、的综合性问题往往出现错误的“高峰”。因此，把握好“错题档案”的预设性，学会知识的迁移和创新是解决问题的关键。例如，2010级电子电工专业学生“错题档案”中有这样的一道题：如图1R1=40Ω，R2=30Ω，XC=40Ω，U超前UC90°，求XL。　　一般情况下都是相量法求解，某学生却将垂直思想运用到本题中　　Z2=19.2-j14.4→59.2×19.2=（XL-14.4）×14.4→XL=93.3Ω。虽不尽完美，但体现出学生创新求懂的强烈欲望，运用数学向量知识与电工基础相量正限量的学习迁移，这种创新难能可贵。　　在2013年的电子电工专业对口单招专业综合试卷中，恰好可用复数的向

7、量知识来完成，这道题的正确率达100%。例如，如图2，在正弦交流工频电路中，已知Ui=100∠0°V，R=10Ω，R1=5Ω，R2=10Ω，XC=10Ω，XL=5Ω。　　试解答：①在图中R2C并联电路等效复阻抗Z2为多少？②分别求出U1、U0、IR总电流I；③若调节L，使得？渍uo-？渍ii=-90°，求此时电感L为多少？电路的总功率因数为多少？　　解题：①答案为Z2=5-j5；②IR=10∠0°A，I=20∠0°A，U1=50√2∠45°A，U0=50√2∠-45°V；③总复阻抗Z=5+j