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1、创造性问题解决中知识表征研究独创性声明学位论文题目:剑造性目题簋达生翅迟塞延珏究‘≮本人提交的学位论文是在导师指导下进行的研究工作及取得的研◆究成果。论文中引用他人已经发表或出版过的研究成果,文中已加了特别标注。对本研究及学位论文撰写曾做出贡献的老师、朋友、同仁在文中作了明确说明并表示衷心感谢。学位论文作者:签字日期:矽年月矽日崔,巾●学位论文版权使用授权书本学位论文作者完全了解西南大学有关保留、使用学位论文的规定,有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘,允许论文被查阅和借阅。本人授权西南大学研究生院筹可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索,可以采用影印、缩印
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3、心理学专业硕士研究生崔帅指导教师:张庆林教授中文摘要,●创造性思维能力是人类特有的能力。创造性思维的产生与已有的知识是分不开的。那么,什么样的知识表征有利于创造性思维过程的产生本文以原型启发理论为依据围绕这一问题展开讨论。原型启发理论的基本内容是,人们在解决问题是通常会从已有知识经验系统中提取与当前问题相匹配的源问题知识来帮助解决当前问题。原型知识就是人们在创造性问题解决中受到启发的认知事件。原型知识为问题解决提供了思维方法的启发。当被试面对一个创造性问题解决的时候,是否能够激活恰当的原型,并从原型知识中获取启发信息,成为问题解决的关键。原型启发理论被认为具有较高的生态效度.更符合现实生
4、活中的创造性思维的特点邱江,。原型启发理论在一定程度上揭示了已有知识经验与创造性思维的关系。本研究以原型启发理论为基础进一步探讨知识表征与创造性思维的关系。本文假设个体在学习知识材料时根据不同标识的引导,会形成不同深度的知识表征,进而导致原璎知识激活和创造性问题解决上的差异。实验一在《科学发明创造实验问题材料库》中筛选高启发量的题目,编制每一题目中原型知识的标识分为“指向启发物体的标识”和“指向启发原理的标识”两类标识,通过在学习阶段,控制学习原型知识材料时同时瞿现“指向启发物体的标识”、“指向启发原理的标识”和不警现任何标识,来考察原璎知识的不同深度的表征对问题解决的影响。实验收集三种
5、条件下被试的原型知识激活水平和成功解决问题的正确率,以及被试阅读材料和思考解决方案的时间数据;实验二是在行为研究的基础上,运用功能性核磁共振技术,探索原型知识表征和创造性思维活动的大脑机制。结果显示;标识有效引导了知识表征。带有指向物体的标识和指向原理的标识的原型知识材料,在问题解决过程中更容易被激活。指向原理的表征更有利于创造性问题的成功解决,而在无标识的条件下被试需要作出更多的努力来完成问题解决。知识表征和创造性问题解决都涉及到多个脑区的参与,无标识条件较之标识条件激活了更广泛的脑区。在成功的问题解决题目中,指向物体标识条件所激活的脑区中除了包含指向原理标识条件所激活的脑区外还包括左
6、侧舌回。问题解决知识表征功能性核磁共振删关键词:创造性思维西南大学硕上学位论文::、:.,?‘,...’,.,..,.....’..“”...,、,..:.,?。砀,西南大学硕士学伊论文.,.、析,、析?.;::西南大学硕七学位论文前言刖吾.创造性思维研究概述创造性思维是一个复杂的研究领域。它涵盖了生活中的每一方面,尤其在教育、文化、科学研究方面体现着重要的价值。在工作和经济方面,拥有创造性思维也具有极大的优势。但是,到目前为止,研究者对创造性仍没有一个明确的结论性的定义。大多研究者认同刨造性思维活动是一个新颖的和有重要应用价值的观点。创造性被认为是一种倾向于产生被社会接受的、新颖的和有
7、价值的作或产品的技能或能力特质.,。尽管如此,心理学家还是很难发现一种确定的、一致性的成分来反映创造性思维的新颖性和价值适用性这两个标准,。和系统阐述了产品新颖性和创造性的关系,他们认为不同领域和不同评估者对新颖性和创造性的评估也将不同,这取决于该领域的特征。等人则研究了接受外部概念限制的艺术家和自由选择题目、材料和时间的艺术家在创造性方面的差别。研究中所采用的定义和实验范式趋丁:复杂。认为目前对创造性的定义太松散,应该进一步区分刺
