信息化教学设计 江州司马青衫湿。 【思考】 第一，在听了我的言语后，琵琶女的琴声为何没有以前悲凄？ 第二，前文描写满座客听完那么悲的乐曲后都只是悄无言，为何现在却哭起来

《信息化教学设计 江州司马青衫湿。 【思考】 第一，在听了我的言语后，琵琶女的琴声为何没有以前悲凄？ 第二，前文描写满座客听完那么悲的乐曲后都只是悄无言，为何现在却哭起来》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、信息化教学设计《琵琶行》《琵琶行》教学设计设计人：文学院汉语言文学一班高瑞41102033一、教学内容分析：1.地位与作用《琵琶行》是高中新课标语文教材（必修三）第二单元“唐代诗歌”里的第6课。本单元共选入盛唐、中唐、晚唐四位代表诗人的作品，具有很大的社会认识意义和审美价值。因此要联系不同时期、不同创造背景、不同创作风格来解读诗歌的思想内容，在朗读背诵中感受古代社会生活和古人的情感世 界，提高对诗歌艺术旨趣的感悟能力。  2.学时：二课时3.教材结构：                         4.教材重点、难点：【教学重点】：　古人云“授之以鱼，不如授之以渔。”只有传授给学生有效的鉴

2、赏方法，学生才会举一反三，逐步提高阅读和鉴赏能力。针对此，我确定了以下的教学重点：　　引导学生领悟诗人高超的写作技巧，包括明暗线结构、情景交融的特点，特别是对音乐的多角度、多手法、多层次的描写技巧。【教学难点】：感知诗中音乐描写的美好意境。二、学情分析：我的教学对象是普通高中一年级的学生，他们已有初步的文言知识积累，在字句的疏通上应该没有问题，可以在预习课上完成。但大部分学生的语文感悟理解能力一般，主要停留在泛读和初读的基础上，还没有掌握系统的诗词鉴赏方法。那么如何让学生在短时间内感受一篇融音乐、文学于一炉的抒情叙事诗是我思考的问题。我尝试通过多媒体手段、美文诵读和相互交流，引导学生进入特定

3、的审美意境，弥补了学生语文感悟能力的不足。三、教学目标设计：1．熟读、背诵全诗。有个性的解读诗人与琵琶女的人物形象的联系及其相关意义。2.举一反三，让学生掌握一定的诗歌鉴赏方法。培养学生对文本整体感知的能力。3．让学生充分体会诗歌中所蕴涵的诗人深沉的情感。四、教学方法设计：新课改的一个重要理念是培养学生的自我学习能力，把学生原有的学习方式转变为独立、合作、探究的学习方式，培养学生认真思考、热情参与、独立解决问题。针对这个理念，本文我主要采用了“整体感知——局部研读——综合领悟——迁移提高”的教学方法，以教师教为主导，以学生学为主体，以诵读、设疑、讨论为主线，培养学生的阅读和鉴赏能力。五、教学

4、过程：1.导入新课：音乐是大家日常生活中紧密相关的一部分，可以先让大家谈谈音乐对自己有什么特殊的意义。再利用“高山流水”的典故，表明音乐上的共鸣才产生的效果，从而导入新课。2.教学新课①　由于让大家在课前掌握本课字词的读音及释义，在开始正式上课之前，检查同学们的预习效果。PPT中展示生僻字词，抽查个别同学。让各自的小组的“检察员”检查各小组的学习情况，并有记录员做好记录好。②　小序言简意赅———缘序《琵琶行》的“序”起着什么作用？它是诗的提要概括、变体缩写。它交代了事情发生的时间、地点、人物和故事梗概，点明了写作动机，并为全诗定下了凄切的感情基调。它对写作缘由、内容加以叙述、申说，既是即事纪

5、实的“本事”写真，又起鉴赏导引的作用，成为了理解诗歌、赏析诗歌的切入点。而且，这篇“序”，语美词雅、言简意赅、情真志显，是鉴赏《琵琶行》的抓手。①　大声朗读全诗，找出这首诗最能体现诗人情感和主旨的句子是哪一句？（学生会很轻松的回答出“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，而我就可以“沦落人”指的是谁？为什么又是“曾相识”，是怎么个相识？从而展开对文章的底3、4段的教学，完成下列表格）相同具体内容都来自京都琵琶女白居易皆有出色才华琵琶女白居易如今都落魄失意琵琶女白居易②　那么我们再想一想，他们原本认识吗？是什么打动了白居易，把两个萍水相逢的陌路人联系在一起的？（琵琶女的演奏让诗人把自己的感情之门打

6、开了,情感宣泄而下。如果诗人只写了演奏技法,充其量只是琵琶演奏的教科书,但现在我们欣赏到的是千古绝唱,谁来说一下其中音乐描写的妙处?很自然的就引导了第二段。）①　让大家细细品味第二自然段对音乐的描写，这段在艺术手法上很重要，所以这一段不打算利用PPT的展示，而是利用板书。②　凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。”【思考】第一，在听了我的“言”语后，琵琶女的琴声为何没有以前悲凄？第二，前文描写满座客听完那么悲的乐曲后都只是“悄无言”，为何现在却哭起来了？而“我”这个江州司马为何更哭得稀里哗啦的？【提示】首先，琵琶女因苦水已经向知音的“我”倾吐，心中已暂获宁静；再加上

7、听到“我”的遭际，两相比较觉得自己还不是最“惨”的那一个，或者是认识到了这世界不只她一个身世凄惨，于是孤寂感也就稍有减轻，乐声也就虽凄却不如前了。其次，听完了琵琶女与诗人的身世遭遇后，满座“客”皆可由人及己，既同情他们二人，又联想到自己，感慨之余，眼见得离别又至，这叫他们如何不痛断心肠。更加上此一别，何时能再见面？再想想在这“地低湿”的南方，诗人不习水土，长年“谪居卧病”，叫他从哪里看得到自己仕途上的“曙光”