家校合力撑起一片蓝天

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1、家校合力撑起一片蓝天太原市第六十中学校刘美蓉人的教育是一项系统的教育工程，这里包含着家庭教育、社会教育、集体（托幼园所、学校）教育，三者相互关联且有机地结合在一起，相互影响、相互作用、相互制约，这项教育工程离开哪一项都不可能，但在这项系统工程之中，家庭教育是一切教育的基础。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾把儿童比作一块大理石，他说，把这块大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：1家庭；2学校；3儿童所在的集体；4儿童本人；5书籍；6偶然出现的因素。从排列顺序上看，家庭被列在首位，可以看得出家庭在塑造

2、儿童的过程中起到很重要的作用，在这位教育学家心中占据相当的地位。为此家长了解家庭教育的重要性是十分必要的。新课程的实施，给教育带来了全新的变革，大到理念，具体到授课方式、作业设计、评价方式，都有别于过去的传统教育。我们的家长，对于教育的了解仅仅是凭着自己的经验，只有少数会关注一些关于教育改革的信息。如果新课程的实施得不到家长的支持和配合，将是举步维艰。比如：新课程重视学生综合能力的培养，要着力扭转过去重知识灌输的现象。因此，校讯通搭建起家校之间的桥梁，是教师的福音，家长的知音。有些家长困惑与没有

3、好的教育方法和教育手段，动辄就额外给孩子布置抄10遍,20遍的作业。有时，还嫌教师布置的作业太少，最好孩子回到家开始到睡觉前一直做，并认为这样才能学得好。而对于教师要求学生从生活中去寻找答案，自己进行一些尝试的作业认为“不务正业”，采取不支持，不配合。又比如，对于孩子的评价，家长关注的就是“成绩论英雄”，对于被教师肯定的其余方面的优点“视而不见”或认为都没用，惟有成绩好才是最有本事的……校讯通能够解除这些大问题，学校、老师把相关的教育理念、教学内容、作业设计意图等通过校讯通传递给家长，与家长进行

4、交流，以达到培训和帮助家长的目标，而且也缓和了亲子关系，三方达到共赢。【案例】在接任这个班开第一次家长会时，就有几位家长没来参加，问到孩子什么原因时，孩子们一致回答说是父母工作忙，顾不上来开。随后打电话给家长，有的的确是工作繁忙，表示会来补开；有的则说我家孩子学习不好，去开家长会觉得丢人，没意思，是浪费时间；有的干脆认为家长会就是告状会，有的还说：“我的孩子就那样了，开不开都一样”，还有家长认为自己交了钱给学校，教孩子就是学校的事！竟然还有个家长说老师你以后就别指望我给你来开家长会……这一案例说

5、明：在传统的家校合作中存在许多不足。彼此间对学校教育和家庭教育的整合认识不够到位，缺乏相互尊重，沟通的方式单调，方法欠科学，从而造成意见上的分歧。从此案例中我也看出我们家校合作之间存在的一些不和谐因素：第一，随意性强，计划性差。家校合作活动计划是实现家校合作目的的基本保证，它需要系统、周密、科学和具体的活动计划作为活动开展的指南，以促进活动的顺利开展。然而，以往我校开展家校活动缺乏计划性，即使已经开展的活动，也往往缺乏活动记录、总结和专题研究。由于目的性不强、准备不足、组织不得力，收到的效果也微

6、乎其微，从一定程度上挫伤了教师和家长对学校合作的积极性。第二，形式单一，缺乏实效。许多年来，家校合作的模式几乎被“家长会”垄断。而“家长会”的基本模式也很固定，班主任和科任教师讲话，主要是介绍全班学生的基本状况，并指点家长如何辅导孩子学习。在整个家长会上，家长只是被动的“接受器”，没有发言的机会。或是请来教育专家为家长作一个报告，就算是完成任务了。这两种形式都只是教师或专家向家长单向的传授，没有构成两者的双向交流，起不到实效。久而久之，家长自然失去兴趣。家里原来是怎么做的，现在仍然怎么做。家长由

7、于缺乏科学的家教观念和基本的家教理论知识，家庭教育方法简单，技巧水平十分有限，效果不够理想。第三，相互挑剔多，合作少。个别教师认为家长参与到学校事物就是对自己工作的“横挑鼻子竖挑眼”，是专门来找茬的。同时，把学生出现的问题归罪于家长头上，认为“家教”不好，把家长会、家访，看作是向家长“告状”的好机会，把学习和表现不好的孩子在会上点名批评，对家长多加指责，说一些不尊重学生和家长的话，把家长会开成“批斗会”，使家长对教师的家访和家长会产生“不详之感”和反感，从而产生抵触情绪。还有的教师家访不够到位，

8、或报“忧”多，报“喜”少，因为学生犯一些“芝麻绿豆大”的错误动辄就叫家长到校，对家长的生活和工作造成了干扰，家长意见较大。有的家长也把孩子成绩方面、行为方面的问题归罪于教师和学校，认为教师不够严格，学校校风不好。有了这样的障碍，双方的交流、合作当然很困难。家校合作始终不能步入到同一条起跑线上来。大量事实也证明，单靠学校教育或家庭教育是无法产生良好教育效果的，必须要实现家校教育的有机结合，建立和谐的家校合作关系，才能取得事半功倍的效果。鉴于此，我们开始思索研究：一、营造合作氛围，促使家长主动关注学