《图像的获取与加工》教学设计

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1、《图像的获取与加工》教学设计浙江省慈溪市慈溪中学陈红“图像的获取与加工”是广东省初级中学教材《信息技术》第二册的教学内容。学生自身不同的经历与知识背景对学习新知有不同的影响。笔者在课前通过调查，了解学生中哪些使用过或听说过数码相机(扫描仪)，课上有针对性地进行分组教学，尽量在每一小组内都安排有操作经验的学生。教学目标知识与技能：了解图像的像素等基本概念；学会计算机采集、获取图像的多种方法。过程与方法：掌握图像的加工处理方法，能分析原始图像素材，选用合适的加工处理方法进行优化，以增强其表现力。情感、

2、态度与价值观：能从生活需求出发，把技术应用于生活中，在解决问题的过程中学习技术。教学重点与难点分析具体图像选用合适的方法对图像进行初步处理。教学过程一、计算机获取图像的方法1．获取图像的途径师：借助计算机和图像处理软件，可以对图像进行处理。用计算机进行图像处理的前提是把图像输入到计算机中，那么，我们可以通过哪些方法让计算机获取图像?教师在黑板中心位置板书“计算机获取图像的方法”，并引导学生思考、寻找计算机获取图像的各种方法。学生的回答有：照相机、网上下载、自己画……，教师把学生的回答一一写到黑板上

3、(如图1)。设计意图：教师用问题引导学生思考。借助思维导图的形式，对计算机获取图像的各种方法和途径进行整理，加深学生理解。2．计算机获取图像的方法师：如何把数码相机中的照片输入到计算机中？教师先安排有操作经验的学生给同组同学介绍操作过程。了解操作过程后，学生再阅读教材，学习操作步骤。教师演示：用USB连接线连接数码相机和计算机，用“复制一粘贴”命令把数码相机中的照片复制到计算机中，在计算机中浏览这些照片。以小组为单位到教师机进行实物操作，其他小组在自己的计算机上用教师提供的扫描仪模拟软件结合教材探

4、究扫描仪的操作。设计意图：通过观察教师的演示和操作，使学生了解计算机从数码相机获取图像的方法。以小组为单位实物操作，其他小组用模拟软件操作，可以解决设备不足的问题。二、根据需要对图像进行简单处理1．浏览图像，发现图像不足师：这是老师在旅游时拍下的照片。可惜老师的拍摄技术不高，不能充分展现这些风景的秀丽。你们觉得这些照片有哪些不足?还可能补救吗?师生一起用AcDsee浏览图像文件。教师在黑板上写下“图像的问题”。学生仔细浏览图像，找出图像存在的问题。教师把学生提出的问题板书到黑板上(如图2)。针对图

5、像存在的问题，学生寻找解决办法及具体的操作方法。最终，得出图像处理的目的：增强图像的表现力。设计意图：让学生在浏览图像丈件的过程中发现某些照片存在的问题，产生加工处理图像的需求。教师引导学生针对具体图像进行分析，确定优化或增强图像表现力的加工处理方案，学会发现问题，主动建立工作需求。2．根据分析，进行图像处理师：看来大家对这些图像的处理方案已心中有数了，那就尝试用ACDSee帮老师把这些照片中的风景变得更加美丽吧。学生根据前面分析的方法与步骤，对不同的图像采取不同的处理方法。如用ACDSee软件进

6、行图像处理(具体操作方法参考教材或教师提供的动画演示)。在讲解保存修改后的图像文件部分，教师从以下几方面分解。(1)介绍图像文件的四种类型及适用范围。(2)在保存图像文件时，选择“另存为……”，把同一个图像保存为．jPg、．gif、.bmp、．tif四种不同的图像文件类型。(3)比较生成的四个图像文件的属性，特别是文件大小的区别。学生对某张图像进行艺术化处理，得到类似怀旧照片的效果。教师建议学习能力强的学生完成提高任务：综合运用ACDSee提供的功能，进行技术创新，制作出富有创意的效果。教师巡回指

7、导学生实践，及时发现学生碰到的问题，指导学生解决问题，培养解决问题的能力。设计意图：通过把同一个图像保存为不同图像类型的实践，体会到不同图像文件类型的区别，从而能根据需要选择合适的类型保存图像。为水平较高的学生设置了提高任务，引导他们去探索图像处理的更多技巧与方法，产生技术创新意识。3．交流分享评价学生之间共享欣赏处理后的图像，评价其他学生的作品并能给予他人创作建议。在交流中，教师提醒学生发现并学习其他学生值得学习的技巧。设计意图：主动建立；作需求，并根据需求选择合适的图像处理方式对图像进行适当处

8、理的能力需要在实践中慢慢地积累，更需要在交流中互相学习。此环节就是为学生搭建交流的平台，以便互相学习长处，共同进步。三、图像与像素的关系教师展示一幅图像，采用放大功能进行放大果图像越来越模糊。师：为什么图像放大后会变模糊?变成什么了?教师提醒学生注意观察，发现图像变模糊是因为每个点在放大过程中，变成了方块，因此图像变模糊了。让学生查阅教材，理解这些方块是什么，从而引出图像与像素的关系，使学生直观地了解了图像是由像素组成的，所以放大图像会产生失真现象，了解相片像素与冲印相片大小的关系