浅谈在电工基础教学中应用多媒体技术之我见.doc

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1、浅谈在电工基础教学中应用多媒体技术之我见论文关键词：多媒体技术电工基础教学优势注意事项论文摘要：多媒体技术已经在电工基础教学中广泛应用，虽然也起到了很好的作用，但多媒体教学并非万能模式。因而如何有效运用多媒体技术是教学的关键，笔者就多媒体技术在电工基础教学中的应用进行了初步地探讨和思考。　　一、多媒体技术在电工基础教学中应用的优势　　（一）多媒体能将具体的形象展示给学生，不仅能够帮助学生建立起清晰的电工基础情境，而且能使学生从中体验形象与抽象的关系，加深对电工基础概念的理解。例如在讲授电流电压等基本概念时，应用动画软件flash制作了动画课件进行多媒体演示，教学效果明显提高

2、，这种通过视觉的动态刺激和学生直观的感受，可以为学生留下极为深刻的印象。　　（二）运用多媒体技术，可以节省大量板书和画图的时间，使学生在一节课的时间里学到更多的知识，起到事半功倍的效果。例如在研究“滑动变阻器改变电流”时，学生对变阻器滑片移动时，电阻线长度变化与流过该电路的电流之间的变化比较难接受，教师为了突破这一难点，常常既做实验，又板演，由于不能做到同步进行，学生的认识上比较模糊，效果不甚理想。如在学生通过实验研究对滑动变阻器滑片移动电流会变化有了感性认识后，利用信息技术的优点，将这个实验再配以电流流向的情景展现在大屏幕上，可使学生清晰地观察到：只有电流流过的电阻线才发

3、挥作用，在此基础上配以滑片移动时，电流移动方向的模拟动画实验，可通过层层直观的透析，不但使学生很快突破了这个教学难点，而且使学生对滑动变阻器的工作原理有了一个明确的认识，初步理解了滑动变阻器改变电流大小的方法。　　（三）多媒体技术可以应用于电工基础教学中实验模拟和难点突破。电工基础课程中有些实验很难在学习环境下完成，因此通过多媒体模拟实验，可以很好展示出来。例如在电学实验教学中，由于存在客观因素，电学实验连错电路就会烧坏元件，会造成不必要的财产损失。以往的电学实验前，教师一般通过讲解让学生了解连错电路有什么效果，会烧什么元件，不要破坏学校财产等等，强调必须按照电路图来连接，

4、剩下的实验操作学生只须按图索骥了，整个教学学生缺失了独立的思考；偶尔有的学生连错了电路烧了元件，只有无奈的份儿，更不可能自己分析错误原因了。如果在做实验前首先利用多媒体设计一个电路图，而在电路图中的实验仪器尚未连接上，让学生自己用鼠标连接，如果出现错误则会出现事先设计好的错误结果，如电源烧坏、电流表冒烟等，利用课件既知道错误的效果，又不会使元件损坏；然后再让学生做实物连接的实验，则犯错误的机会大大减小，从而提高学生连接电路的能力，让学生尝试地进行探究。这样学生在探索中学，在尝试中成功，从而使学生留下深刻的印象，对所学内容就有更深层次的理解。　　（四）电工基础中有相当一部分知

5、识是抽象的，是看不见、摸不着的，没有直觉的刺激，学生对知识的理解势必是不透彻的。多媒体技术就可以很好的帮助解决这个问题。例如在讲解霍尔效应时，教学的重点是在磁场中通过电子走向判定电场方向，从而在磁2场和电场的共同影响下电子受力最终的一个平衡问题。普通板书教学很难同时表达出电子在磁场和变化的电场共同作用下的走向，而这正是学生容易糊涂的地方，这个问题搞不清楚，对电场方向的判定也就无从说起了。如果运用多媒体中flash软件把霍尔元件放大模拟电子在磁场电场中的运动轨迹，一目了然，不仅有助于学生对这个效应的理解，而且还能帮助学生更生动的回顾电场和磁场中带电粒子的受力走向问题。　　二、

6、多媒体技术在电工基础教学中应用的注意事项　　当然多媒体辅助教学尽管有它许多优越性，也只是现代教育中实施教学的一种手段，而不是唯一的手段。它在使用的过程中也不免有一定的局限性。所以在利用多媒体技术教学时，应该注意以下几点：　　（一）教师的主导作用，不能因多媒体手段的运用而被削弱。多媒体技术在教学中确实可以提高一定的教学效果，但过多地追求和利用多媒体的使用功能，致使学生感觉是看教师演戏，却是不可取的。作为教师首先应把握住自己在教学中的主导地位和作用，同时要从人与多媒体、教学内容与多媒体的关系入手，探讨多媒体在教学运作中的基本教学规律和要求，使多媒体在教师的驾驭下有的放矢地发挥作

7、用。　　（二）投影屏幕不能完全替代教师板书。“尺有所短、寸有所长”，作为传统课堂教学象征的黑板仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的。首先是黑板即时重现力强，随写随看，内容还可以方便地增删。另外，好的板书有提纲挈领的作用，好的字体也是让学生学习模仿的范例，有助于培养学生写和记的好习惯。　　（三）实验教学不能用多媒体模拟演示代替。实验是为让学生通过观察、研究来获得知识，因为它是真实地再现变化过程，所以有极强的说服力和感染力，同时也可以让学生更直观地看到操作过程与操作技巧。不少教师为了使用多媒体教学手段，而用多媒体模拟实