自然奇观探究设计

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1、人教课标版四年级上册第一单元整体教学探究设计教材分析：人教版小学语文四年级上册第一单元“自然奇观”包括《观潮》《雅鲁藏布大峡谷》《鸟的天堂》《火烧云》四篇课文及语文园地一。以“自然奇观”作为基本的组合点，从不同视角展开了一幅幅自然画卷。根据本单元特点，开展“探索自然”的语文实践活动。设计理念：小学语文单元整体教学以单元为基本的教学单位，以整合为基本的教学理念，以探究式学习为基本的学习方式，基于“学习能力”和“学习策略”进行设计。目的在于让学生通过本单元的学习，感受到自然景物的奇妙壮观。预习模块让学生整体感知，提出不理解的问题，勾画精彩词句；理解内容模块以解决学生疑难为主要目的

2、，体会每篇课文所表达的对自然的热爱之情；领悟表达模块，了解用不同的方式来描写自然景观，体会各种表达方式的不同，对语言进行推敲和欣赏；口语交际和习作模块，让学生回忆多见到的美妙的自然景观，然后与同学交流，并在此基础上完成习作；课外延展模块，引导学生通过去图书馆、网上搜索等方式阅读描写自然景观的文章，丰富对这一类文章的认识；语文实践模块，以表现“探索自然”为主线，让学生用语文的方式表现自然，是在习作基础上更多样化的表达，可以采用诗歌、散文、图画书等多种形式。具体环节及策略（表格形式）：步骤模块安排设计意图第一部分教科书教学模块一预习一、整体感知单元内容。齐读导语。读完导语，明确本

3、单元的学习要求是什么？二、解决生词读音。看到词语盘点，速读生词。学生读词之后进行展示。三、朗读课文，概括内容。小组分工学习，概括课文内容，提出不懂的问题。学生自学，教师开始指导，学习结束时，教师引导学生概括内容，板书。四、提出问题，提炼梳理。概括完课文内容后，还有哪里读不懂，小组内提出，相互解决。小组内解决不了的问题提出来，由老师写在黑板上，并且进行分类。字词理解的当堂解决，理解内容、情感表达类的问题，汇总在一起，待后面学习时解决。模块二理解内容体会感情一、导入“趣味闯关”小游戏导入。“一棵柳树搂一搂，两棵柳对搂两搂……六棵柳树搂六搂”，每组一名同学上台说一句，第二组快速接说

4、，如说错或出现停顿则视为失败，依此类推，最后一名在台上的同学获胜。二、解决问题【设计意图：以读导语说课文题目的方式让学生初步感知单元内容，一是让学生从大体上了解单元内容的概要，二是在整体上树立单元整合的思维。】【设计意图：了解内容后，迅速扫清阅读生词障碍】【设计意图：此处为本课时教学的重点也是难点，如何让学生通过自学进一步了解本单元内容，如何在了解后运用概括能力将文章的情节画面一一找出，采用小组分工学习互相讨论的方式，组内及时汇报交流，既有助于信息共享，培养合作交流的能力，更利于学生学习目标的集中。】【设计意图：单元整体教学的提问绝不是随意和盲目的，教师应当首先在让学生在组内

5、汇报时自己解决价值不大的或很简单的问题，引导他们问有价值，有意义的问题，这样做，既锻炼学生质疑发问披沙拣金的能力，又巧妙地引领了下面教学的进行，可谓一举两得。】【设计意图：用闯关小游戏的方式导入，能引起学生学习本节课的兴趣，用快乐导入到美妙的自然中去，更能让学生接受。】第一部分教科书教学在预习模块中，有的同学提出了很好的问题，（师让学生重复一下上节课留下的问题。）那么这节课，我们就带着这些问题进行一次奇妙的自然之旅，希望同学样认真听课，答案就在旅途之中。问题预设（1）为什么钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”？感情朗读：读出大潮的壮观。（2）昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂

6、”的确是鸟的天堂啊！这句话告诉了我们什么？感情朗读：独处对鸟的天堂的赞叹。（3）找出描写火烧云变化的词句。感情朗读：读出火烧云的变化多端。三、交流感悟，探究思考1．学习要求：在预习模块中，同学们都总结出了每篇文章的主要内容，小组分工，通过这些文章，从中你欣赏到哪些奇妙的自然景观？画出来，读一读，并用自己的话说一说。2．小组交流体会。（把自己承担的问题与组内同学分享）3．全班汇报：板书体会到的自然景观的奇妙。四、总结：本单元的四篇文章，从不同角度为我们展开了一幅幅美妙的自然画卷，作者通过他们细致的观察，精彩的描写是我们感受大大自然的奇妙无穷和丰富多彩。模块三口语交际与习作一、创

7、设情境，激趣导入。1.导入有人说世界上不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。本单元的四篇课文为我们展开了一幅幅瑰丽壮美的画卷。大自然有许多的美好等着我们去发现去描绘。2.配乐展示学生搜集的自然图片和视频。二、探索自然景观1.讨论思路同学们想一想，怎样说出自然景物的特殊之处？（要说清楚这些景观是怎样形成的和变化的。）2.小组交流自然景观。【设计意图：让学生带着问题进入本节课的学习，既能解决预习模块中学生不懂的内容，又能指明学生本节课的学习重点。】【设计意图：教学中以读为基本方法，把读书的主动权还给学生，激活学生