甘溪中学教科室课题研究方案

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1、甘溪中学教科室课题研究方案一、课题名称：情境式心理主题班会课堂二、课题的概念界定1、什么是情境式心理主题班会情境式心理主题班会是指在课堂中创设情境，模拟生活，使班会课堂更接近现实生活，使学生如临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，突出体验，同时运用心理健康教育的理念和理论，在班会课中渗透心理学原理，发挥班主任以人为本的教育意识，运用团体辅导、角色扮演、心理剧、心理活动体验等方法倾听学生心声，为学生排解心理困惑的主题教育活动。它以活动为主线,其目的在于使学生在活动、体验的基础上，通过对自己亲身经历或对事物的观察思考

2、，有意识或无意识的将教育要求内化为自身自觉行为的教育过程。在主题班会课中通过设计活动内容,让学生在活动之中进行学习、体验、分享、总结，从而激发学生的学习兴趣，树立正确的人生观和世界观，达到教育学生的目的。2、选题背景和价值当下，农村的孩子多为留守儿童，由于缺乏有效教育和良好的引导，他们的心理水平远低于其年龄应有的水平。进入学校后，老师对其进行的品德教育和心理健康教育主要依靠班会课来实现。班会课成为学校德育教育的主阵地，而主题班会课则是班级管理中开展思想教育的有效组织形式。但是，以往单纯以班主任向学生单向讲道理而进

3、行的主题班会课已无法适应当前的复杂形势。新形势下的主题班会课必须加强学生的自我教育,这就要求班主任在班级9管理中必须更多关注学生的需求、学生自身成长和发展的实际,通过开放式的主题班会课实现教育学生和学生自我教育的目标。创设情境，模拟现场，开展情境式心理主题班会课，就是要突出班会课的心理辅导功能，为农村学校的德育活动提供新的手段，开辟一条新的道路。学生的心理健康是关系到学生成才与否的头等大事。学生的心理健康不仅影响着自身的终身发展，也关系到全民族素质的提高，更关系到国家人才的培养。心理素质作为整个精神活动的基础，对

4、我们学生的影响是极其广泛而深刻的，它影响和制约着学生们各方面素质的发展，渗透到学生们的一切活动中。情境式心理主题班会能够促进同学们之间的交流，拉近同学间的距离，让生活充满更多阳光的面孔，共创快乐生活；能够培养同学们的团结协作能力，增强班级的凝聚力、荣誉感，让大家能够携手走在一起，打造和谐、幸福的班集体；同时还能增加同学们的一些心理学知识，增强对自我的认识，提高心理素质水平，为终身发展奠定坚实的基础。3、情境式心理主题班会课堂应具备的特点情境式心理主题班会课堂不同于传统的单向性主题班会，有它自身的特点。主要表现在以

5、下几个方面：（1）直观性情境式心理主题班会课堂不是单一的抽象说理课，而是通过创设特定的情境，引导学生进行心理体验和自我反思，达到增强学生自我教育的能力。捷克教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的”9。创设情境是课堂生活化的基本途径。在班会课堂上创设情境就是要模拟生活，使班会课堂更接近现实生活，使学生如临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，突出体验，增强心理主题班会的教育效能。情境教学强化了实体感，缩短了学生的认识时间，加速了理解过程，促进了理解深度。（1）互动性互动性体现了信息交流的双向性。情境式心理主题

6、班会课堂要求在教师的主导下，以学生为主体，启发、引导学生去体验，去发现，去思考，去总结。师生密切配合，在和谐、愉快的情境中实现情与理的生成和传递。（2）灵活性情境式心理主题班会课堂的灵活性体现为教学内容的灵活性，教学对象的灵活性，教学手段的灵活性，教学媒介的灵活性和课堂地点的灵活性等。教学的内容，可以以感恩为主题，以尊师为主题，以节约为主题，也可以以青春期的心理健康为主题。教学的对象可以是刚进学校的新生，也可以是面临毕业的老生。创设的教学情境，可以是一个故事、一段音乐，也可以是一个游戏。课堂的组织，可以用传统的方

7、式选择在教室进行，也可以选择在室外进行。总之，教师必须根据具体情况灵活安排，并运用教学机智及时抓住课堂中的闪光思维和智慧火花，不失时机地予以引导和评价，将课堂推向一个又一个思想的高地，情感的高地。（3）民主性与平等性如果没有民主、平等的课堂氛围作保障，要想突出学生的心理体验，要想让学生有所思，要想实现学生的自我教育，那就是一句空话。作为班主任，应当把学生当作一个主体的人来9看待，认识到师生双方都是彼此关系的创造者，都有交流的主观能动性，师生在人格上完全平等，要善于构建民主、平等的师生关系，使班会课堂不再“冷冰冰”

8、、“死沉沉”，使学生不再是被动地听，而是主动地参与课堂的构建。这样就保证了课堂轻松民主的氛围，保证了思想的活跃性，突出了本课堂的自我教育功能。（1）突出心理辅导功能心理辅导是本课堂的最终目的。本课堂的一切行为，最终都指向心理辅导这个目标。通过感知，通过体验，通过思考，通过强化，最终让学生学会爱，学会生活，学会感恩，能吃苦，能忍耐，能合作……心理健康，心态阳光，是一个人最强