投一石而激起千层浪.doc

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1、投一石而激起千层浪教学过程是一个复杂的过程，既有对知识的传授，又有对思想的引导，教学过程中更离不开对学生的各种评价，这些评价不但是对学生学习情况的评价，而且对育人也会起到重要作用。所以教师要善于通过贴切而公平的评价，激发学生学习的兴趣。对学生适时贴切而公平的评价（哪怕有时有点儿“出入”），会激起他们学习的欲望和斗志，为老师对他的“公平”而学。我在地理教学中试着对学生适时的给以评价与鼓励，并摸索出了一些评价的技巧，效果不错，写下来与大家分享：一、评价的目的要力求全面客观，克服智商化倾向。评价的目的

2、要科学，不能只注重学生智商的肯定，更要重视对学生情感的引导。所以在进行评价时，不能只注重学生的分数、过分地“以分数论英雄”，更要注重对学生平时行为的评价，重视过程的评价和综合素质的评价，力求做到知行统一，调动起学生的学习积极性，活跃课堂气氛。清楚地记得在一次地理课堂上，我把一向调皮而在地理课上表现还算可以的刘峰同学画的《中国的行政区划》简图展示出来，并很随意地说：“据我观察，刘峰同学不光这次作业做地好，以前的作业也都做地很认真，且上课时听课也非常认真。”其他同学一片哄笑，甚至有的同学还说出了“风

3、凉话”。我为其辩解说：“不信大家可以以后观察人家是不是真的。”没想到就是那一次“公平”的评价改变了他的学习态度，上课听讲认真，学习笔记做的那叫一个认真！回答问题积极主动，给我的感觉是：地理课上，刘峰自己感觉都有“王者风范”。地理成绩可想而知，直线上升。不光地理成绩的上升，平日里见到我，很远他就会向我打招呼，问声“老师好”，并且时时表现出和我很亲近，我说的话他会百分之一百二的服从，真可谓“亲其师，信其道”。二、评价的内容要具体、适度、透明。对学生的评价不能太笼统、空洞，要具体、适度、透明，只有这样

4、，才能建立起一种良好的师生关系。教学前要给学生明确而适度的评价内容、目标和评价细则，使学生对评价有章可循。我记得在上《天气和气候》这节课前，我布置学生回家看天气预报，把自己看到的预报内容记下来。第二天上班前进行交流检查，结果发现有的小组居然一个也没看，我非常气愤，临时决定把做的好的小组加十分。本以为这样可以治治那些“懒”的小组，没曾想“懒”的小组有老鼻子意见，直嚷嚷“老师不公平，事先没说，如果说的话我们也做的很好！”想想也是，出结果后制政策，那不成了对人不对事了吗？撤销吧，对做了的小组又不公平，

5、这次还真使我陷入了进退两难的地步。得，今后教学中我时刻记住这次教训，不论是在课堂上，还是在课后，每做一件事都事先把评价的内容、标准、要求，具体、明白地告诉学生，别再让学生抓住“小辫子”。同时，在评价学生时，明白地告诉学生哪一个方面好哪一点不够好，使学生明白自己的长处和短处。嗨，实施以来，觉得效果不错！学生在评价标准的引领下，课堂气氛红红火火，地理学得扎扎实实。三、评价的方法要注重学生的自主化。评价不能只是教师的任务，也应该把学生的积极性调动起来。在评价方法上要充分发挥学生的自主性，以学生自评、互

6、评为主，评价结果力求客观、公正、科学。“群众”的眼睛是雪亮的，无论是在课堂上还是在课后，我主要是发动“群众”2，让他们自己给自己评（主要用于画简图），觉得自己画的还行，就让他们毛遂自荐，然后把荐的作品进行互评，评的结果当场公布，要不有的学生会猜疑老师有偏见，让他们“无话可说”。而对那些没有勇气自荐的学生，则通过互评的方法对其评价，好者展示，以此来培养那些“胆怯者”的勇气。课堂上学生表现、小组表现也用此法。实施以来，觉得效果不错，不但激起了学生学习竞赛的激情，而且提高了学生的思想评价水平，学生对知

7、识的学习格外好。四、评价的结果要适时进行运用。评价不能是一阵风，过去就没有作用了，要具有有效性和长效性，切记不能只流于形式。在平日的评价中，我发现：刚开始效果不错，随着时间的推移，渐渐地学生“疲”了下来，效果甚微。是什么原因呢？回想以前的评价也没什么失误，为什么就“不灵”了呢？苦思冥想，突然间领悟：原来评价只流于形式，没有约束力，久而久之，学生就会有“疲”于只满足于“好”的“兴奋性”，而失去其长效性。于是我就和班主任商量对策：最后决定把各科评价的结果进行阶段性总结，并把总结结果纳入到综合素质考核

8、和小组考核中去，并且在学期结束前进行学期总结，作为树优评先的依据之一。嘿，这一招使来，效果真的不错！学生都重视平时的评价，学习起来你追我赶，效果真好。五、要充分发挥评价的育人作用。教师要充分认识到评价的重要意义和作用，充分发挥评价的育人作用，尤其是要让评价发挥其正面作用，清除其不良作用。其主要作用主要表现在两个方面：一是正确价值观的引导。教师好的评价，对学生正确价值观的建立起到重要作用，所以，教师评价学生时，要公正、公平、客观、科学和正确，只有这样，才会给学生正确的价值观教育。二是正确感情的激发