生活让数学教学放飞灵性的翅膀

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1、生活让数学教学放飞灵性的翅膀　　和生动充满感性的语文教学明显不同，小学数学教育没有深厚文化底蕴的情感熏陶，也没有诸多引人入胜、精彩绝伦的各色故事，和其它学科比起来，数学教育几乎除了数学公式就是计算方法，在以前，几乎就是枯燥一词的代言。新课标一改传统的教学方式，除了需要学生掌握各种相关数学能力和理论知识外，更加注重数学和学生生活实践的紧密联系。各校数学教师积极学习新课标思想，在数学教学中不断开拓思路，开展了多种多样的教学活动，使沉闷的数学课堂焕发出了勃勃的生机。　　以《元角分》一课为例，联系学生生活实际，在这一

2、课堂设计中加入生活实践活动，不仅能够让学生充分参与到课堂学习活动当中，还能够使教学活动得到良好的运行。　　一、课堂整体贯穿生活体验　　在数学教学中，怎样激发学生学习兴趣、促进学生积极参与学习过程的热情，是一大重点，某位著名教育学家说过：兴趣是最好的老师。出于此点，教师在对于《元角分》这一内容进行教学时，特意安排了一个名叫小云的小朋友攒钱给最要好的同学买生日礼物的故事。这样一个特定的生活情境教学设计，使学生对于数学的畏难和抵触情绪迅速打消。它贯穿整个教学内容，无论是课前的引导，还是课中的问题解析，还是在结课前的

3、小结中，教师都能依靠这一故事，紧紧抓住学生的注意力，使之始终能够在兴趣的指引下，跟随教师开展其设计的课堂活动。小云这样一个和学生们一样大的人物设置拉近了这一课堂和学生之间的距离，学生对于同龄小朋友的事件感兴趣的同时，自身也仿佛经历了一回同样的经历，对于教学内容印象更加深刻。教师首先提出：小云要给好朋友买生日礼物，她决定用自己积攒的零花钱给好朋友买一个精致的铅笔盒。到了商店，看到铅笔盒上标着15元5角9分。给好友过生日，这样一个事件，是很多学生关注并且经历过的事情，是学生真实的实践经历，不仅激发了学生对于课堂的

4、好奇心，而且，由此自然地引出了元角分的概念。在学生们对于元角分有了充分认识以后，教师又引导学生进行对小云要买的这个铅笔盒应该怎样付款的讨论，大家帮助小云解决难题的时候，自身也顺利地实现了对于元角分的进一步了解和初步运用。在小结中，教师指出：这些课，我们既帮助小云解决了为好朋友买礼物的难题，做了一回大好人，又学到了很多知识，同学们说一说，你都学到了什么？这样的小结中，学生深切感受到了数学的重要性，而且获得了帮助别人的美妙感觉。　　二、课堂提问紧紧联系生活实践　　在数学教学中，教师要注重问题设计的重要性，课堂问题

5、不仅要恰如其分，对学生知识探索行为具有关键性的指导性作用，而且，还要能够难易适中，让学生能够在对教师所设置问题的探索中积极实现对于知识的理解。好的提问方法，可以促进学生不知不觉地深入到课堂中，好的问题设置，可以成为学生将疑问转化为知识的有效动力。在现代数学教学中，提问的方式方法有很多，有铺垫式提问，有判断性提问，有评价式提问等多种方法，无论是哪一种方法，如果能够与学生的生活实践情况相联系，就会引起学生极大的关注和学习的乐趣。同样以《元角分》的课堂设计为例，教师就设计了一系列与学生生活相关的问题。在帮助学生理解

6、元角分的概念时，教师向学生提问：你能说说你在生活中见到的元角分各是什么样的吗？学生一般都能轻松说出元和角，但是对于分的概念现在学生理解较难。对于这个问题教师可通过出示分的硬币来使其顺利通过。在学生学习元角分的相互关系时，教师可以设置现实生活中所有人都经历过的找钱问题，再次向学生提出问题：铅笔盒的价格是15元5角9分，依据你平时买东西的情况，你认为小云应该付给售货员多少钱合适呢？在学生回答出应该付给售货员16元时，继续提出问题，售货员应该找给小云多少零钱合适呢？谁来说说为什么售货员要找给她这些呢？在教师精心设置

7、的提问中，大都学生都能根据自己的生活经验迅速得出一元等于十角，十分等于一角的结论。类似这样的问题还可以有很多，只要联系实际，学生理解起来并不会很难。　　三、在教学活动中联系生活实践　　教学活动设计同教学提问设计的重要性是基本相同的，它也是数学教学活动中主要的一环，它是对于学生学习活动进行组织的一种形式，是学生获得知识和思想必经的一个流程，它是现代教学活动的生命体征，离开了活动设计的教学是毫无生机的，也是死气沉沉的，学生不仅没有学习兴趣，而且更难以获得精神的食粮。所以，如何设计好教学过程中的活动设计环节，尤其是

8、和学生生活相关的活动设计，对于每一堂课都是至关重要的。在数学教学中更应该重视这一点，数学教学中，只有对于活动设计设计合理，学生对于数学知识的理解才会饶有兴趣，学生才会感到自己探索到知识的快乐，而联系学生现实生活和设计学生感兴趣的活动始终是活动设计的一个重要原则。在《元角分》的设计中，教师首先充分利用学生生活中的经历，让其模仿小云和销售员，进行元角分概念的理解和相互关系的认知。现代学生很早就已经学会了