8的乘法口诀的教学反思

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1、8的乘法口诀的教学反思李艳由于学生已经学习了1----7的乘法口诀,对于口诀的编织过程和方法已经基本掌握,因此,在本节课的学习中,我把学习的主动权交给了学生,让他们运用以前的方法来学习“8的乘法口诀”,把学习的难点放在识记口诀上,本节课我利用低年级小学生的好奇、好动、好学的特点,为学生提供充足的学习时间和空间,充分放手,让学生通过自己发现问题,主动探究来理解知识、运用知识。教学时,我从学生猜谜语入手,引出螃蟹,然后让学生观察螃蟹提出问题,引入本节课要学习的内容,过度自然,大大地提高了学生的学习兴趣,激发了学生学习探究的欲望。教学8的乘法口诀

2、时,我鼓励学生独立寻找解决问题的方法,引导学根据信息独立填表格,并且思考你是怎样算出来的,让学生初步感悟几个八是多少,为编口诀扫除障碍,分散教学中的识记难点。根据表格中的数写出乘法算式,进而让学生自己编出8的乘法口诀。同时,我还为学生提供独立思考的机会,并通过解决学生自己提出的问题,达到逐步巩固应用乘法口诀的目的。最后,通过多种形式的练习,使8的乘法口诀得到进一步的巩固和深化。然而在课堂教学中,我还存在着许多不足之处:1、没有让学生发现规律。在解读品味,感悟口诀中,没有让学生根据自己编的口诀发现口诀存在的规律,以便学生更容易识记,没有引导学

3、生根据前后句的口诀,来推导出自己忘记的口诀。没有让学生说说8的乘法口诀与7的乘法口诀之间的规律的相同点。让学生猜猜看9的乘法口诀之间有什么规律呢?并且最好能花一点时间让学生根据口诀的特点去熟记口诀。2、教学语言缺乏准确、精练。数学科的特点是教学语言要精练准确,要把更多的时间让给学生独立思考和巩固训练,而我在上课的过程中,自己却一直在唠叨,教学语言表达不准确,不精练,浪费了很多宝贵的学习时间,又影响课堂教学效率。从而导致后面的巩固练习时间不够,无法进行知识扩展。3、练习的设计过于普通化,没有层次性,思考性较差,不能进一步挖掘学生的深度思维。本

4、节课的学习内容较为简单,因此在巩固训练中可以设计一些发散性思维的题目让学生训练,提高学生的解题能力和思维水平,可以让学生联系生活实际,提出用8的乘法口诀解决的问题,从而让学生进一步体验数学来源于生活,又服务于生活,把数学与生活有机地联系起来。4、关于追问:追问着眼于学生思维过程的还原和外化,有利于教师关注学生的学习过程和方法。在本节课的教学中,我只会烦锁地进行碎问,而且技巧不高,没能让学生擦出智慧的火花,没能通过追问,进一步挖掘学生的深度思维,不能有效地促成课堂有效的教学生成资源。追问作为“关注过程”的一种具体的手段,有着其它提问技巧不可企

5、及的优越性。因此,在以后的教学中,当听了学生的回答后,发现其思考还是肤浅、粗糙、片面、零碎甚至是错误的,就应该紧追不舍再次发问,促使并引导学生就原来的的问题进行深入而周密的思考,或由表及里,或由浅入深,或由此及彼,或举一反三,直到理解变成准确、全面、细致、深刻为止。5、不能很好地进用激励性语言来对学生进行学习评价。在本节课中,我对学生的学习评价语言枯燥无味,缺乏激情,不能用多种手段来变化评价,不能用自己的情感来感染学生,来调动学生学习的积极性,学生的学习主动性没有得到充分的调动和发挥。这些缺点都有待于自己今后教学中不断去改进和提高,从而来提

6、高自己的业务水平面和教学能力。教学内容:教科书80页的相关内容。教学目标:1、知识和技能:让学生经历编制8的乘法口诀的过程,了解8的乘法口诀的来源。2、过程和方法:理解8的乘法口诀的意义,能记住8的乘法口诀,并能用口诀进行简单的计算并会用口诀解决简单的实际问题。3、感态度和价值观:通过编制口诀,培养类推的方法学习新知识,使学生获得成功的体验,激发学生学习兴趣;通过练习,培养学生的创新能力。教学重点:初步掌握8的乘法口诀,能运用8的口诀正确进行计算。教学难点:自主推导并编写出8的乘法口诀。教学准备:多媒体课件教学过程:一、创设情境,导入课题1

7、、猜谜语,激趣导入师:你们喜欢猜谜语吗?出示课件:八只脚,抬面鼓,两把剪刀鼓前舞,生来横行又霸道,嘴里常把泡沫吐。(打一动物) 2、螃蟹(出示课件)(1)发现数学信息师:看这小家伙,你能从它身上发现哪些数学信息?生:一只螃蟹有8条腿,也就是1个8。师:你们看,又来了一只螃蟹,2只螃蟹有多少条腿?生:两只螃蟹有16条腿,也就是2个8。师:由此推理,你还能想到什么?(三只螃蟹24条腿,也就是3个8;四只螃蟹32条腿,也就是4个8;五只螃蟹40条腿,也就是5个8;六只螃蟹48条腿,也就是6个8;七只螃蟹56条腿,也就是7个8;八只螃蟹64条腿,也

8、就是8个8。)(2)根据推理,填表格出示表格螃蟹(个)12345678腿(条)老师这有一张表格,我们一起来看一下。这张表格是什么意思?(第一行是螃蟹的只数,第二行是螃蟹的腿的条数

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