初中物理学法指导的实践与思考

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1、初中物理学法指导的实践与思考　　初中物理是一门让学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学探究过程，接受科学态度和科学精神的熏陶，以提高全体学生的科学素质、促进学生的全面发展为主要目标的自然科学基础课程。学习内容主要分为声现象、光现象、热现象、力学、电与磁等相关知识。对于初中生而言，学习物理是一个由感知、领悟、积累到运用、形成知识体系的过程，由于初中生处在幼稚到成熟的过渡期，抽象思维水平较低；处于从直觉经验型思维向逻辑思维转变的过渡阶段，其逻辑思维在很大程度上仍处于形式逻辑思维阶段，辩证思维还

2、只是处于萌芽和初始状态，因此，初中生对概念的理解、判断、推理在很大程度上仍然存在一些困难，这也导致很多初中生认为物理学习很困难。初二跟不上，到初三就可能会出现很严重的两极分化。　　面临初中生学习物理存在的问题，我现结合自己多年来在学习和工作中成功的经验，为学生们提出一些轻松学习物理的技巧和方法，希望能够起到一定的帮助作用。　　1课前预习　　预习，也许每个学生都懂，但是真正能持之以恒地坚持下去的又有多少呢？以我为例，从初中物理、高中物理乃至大学物理的学习过程中，我都坚持预习，并在预习中发现了物理本

3、身的乐趣。预习分两步：第一步是整体预习。每学期开校前，把整本书从头到尾一字不漏地、仔细地看一遍，边看边思考书中所讲的知识以及前后知识的联系，在这个预习过程中，在老师上第一节课之前，你都已经把整本书的知识了解得差不多了，学习物理自然容易了。第二步是上课前分章节详细预习。在老师上课前再对该章节内容详细预习，看不懂的地方做上标记，上课时有针对性地听课，做到事半功倍，轻松学习。　　2联系生活实践理解知识　　在教师讲解知识点时，不要只停留在文字的死记上，而是应该联系生活中的实际例子，深入理解，想明白。例如

4、，学习物态变化时，遇到水蒸气液化，判定是哪儿的水蒸气液化形成的？针对有的学生混乱的思绪，应该联系生活中的实际例子，如“烧开水时，锅上冒着的白气”，“夏天吃冰棒时，冰棒周围的白气”，“打开冰箱时，冰箱门口冒着的白气”等进行讲解。应该知道气体液化的基本条件是“降低温度或压缩体积”，这三个例子都属于水蒸气温度降低液化形成的，接下来进一步思考：是哪儿的水蒸气温度更高，遇到了比自己温度低的什么物体后降温液化呢？如：“烧开水时，锅上冒着的白气”中一定是锅中先气化形成的水蒸气温度更高，在上升过程中遇到外界冷空

5、气降温液化形成的小水珠悬浮在空中形成的“白气”；“夏天吃冰棒时，冰棒周围的白气”，在这个例子中，空气中的水蒸气温度联盟比冰棒温度高，所以是空气中的水蒸气遇到温度低的冰棒降温液化形成的“白气”；“打开冰箱时，冰箱门口冒着的白气”，一定是空气中的水蒸气遇到冰箱里面的冷空气降温液化形成的。以上三个例子告诉我们，要判断是哪儿的水蒸气液化时，就去思考是哪儿的水蒸气温度更高，一定是温度高的水蒸气遇到温度低的物体降温液化形成的。　　再例如，有的同学在判断冰块、冰柱、雪、霜、雾凇等时分不清楚是凝固还是凝华时，可

6、以这样思考：若是凝固，那一定是水變成冰的过程，而水之前是聚集在一起的，所以凝固成的冰一定是成团状、条状等形状，如冰块、冰柱；而若是凝华，那一定是水蒸气变成的冰，而水蒸气之前是均匀地分散在空气中，所以当水蒸气凝华成冰时一定也是均匀分布的，且细而密，如雪、霜、雾凇等。　　以上例子告诉我们，在学习物理时，不能只停留在文字上的死记上，而应该联系生活中的实际例子，深入理解，想明白，让物理学习变得轻松愉快。　　3归类总结、找规律　　在物理学习中，若不把所学知识进行归类、总结，形成一个知识体系的话，零乱的知识

7、是容易遗忘的，也是很难学好、学精的！那么应该怎样归类、总结呢？除了章节间的联系外，另外还应该找规律，根据一定的规律把所学知识系统归类。　　例如，当我们学习《声现象》中声的传播和《光现象》中光的传播时，我们可以通过对比的方法进行归类，找到声音的传播是需要传播介质的，而光的传播是不需要介质这一规律。在此基础上，进一步思考：为什么在一般情况下，声音在固体中传播速度比液体中的快，液体中比气体中的快，而真空不能传声？通过分析发现，因为声音的传播需要介质，所以介质越密越能帮助声的传播，而光却恰恰与之相反，光

8、的传播不需要介质，所以介质越密越是阻碍光的传播。　　又如，在学习“测量物质的密度”一节时，因为本节是学生实验的相关知识，需要学生掌握固体和液体密度实验方案的设计、实验过程的操作以及相关实验试题的完成，很多学生都觉得有难度。要掌握本节知识，就应该总结归类，不论是测量固体密度还是液体密度，其实就两类题：一类是要用ρ=mV原理，另一类是利用浮力来测量。　　若是要用ρ=mV原理，想法找到被测物质的m和V，这类题的一般解法是用天平测质量m，若形状规则的物体，用刻度尺测边长，算出体积V；对于形状不规则的物体