对外汉语教学语法(全)

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1、对外汉语教学语法课程目录第一章对外汉语教学语法概说第二章语素与词第三章词类第四章短语第五章句法分析第六章句型、句式、句类概说第七章复句第八章汉语语法偏误分析第九章现代语言学理论与对外汉语语法教学第一章对外汉语教学语法概说第一节汉语和对外汉语教学语法一、对汉语的认识（宏观、历史、语言内部）九大语系中之五大语系：汉藏、印欧、阿尔泰、南亚、南岛。汉藏语系：汉语族；侗台语族；苗瑶语族；藏缅语族。汉语历史悠久，使用人口最多（现代）汉语的语言特点：语音、词汇、语法●汉语普通话的形成汉语普通话即现代汉民族共同语。1、汉民族共同语古已有

2、之：雅言、通语、官话2、古代书面语：主要以文言为主流，中古以后，白话开始发展3、官话的产生与发展：元明清、公用口语、外国人学习北京话4、五四运动：白话文运动、国语运动5、政府的推动●影响汉语形成、发展的文化历史背景（文化因素）（参考齐沪扬《对外汉语教学语法》P7-11，复旦大学出版社2009年第1版）1、多元性的汉文化民族融合：蛮夷戎狄、百越人口迁徙：西晋永嘉之乱，赣方言、吴方言初步形成唐代安史之乱，赣方言基本形成，吴语和湘语分离南宋移民南迁，客家话最终形成2、汉字对汉语、文化的统一和维系汉字王国、书面语（文言、白话）3

3、、佛教文化的影响（1）四声理论的建立：梵语、反切（2）书面语口语化倾向的产生（3）对汉语词汇产生重要影响比如大量音译词进入汉语：禅、塔、佛、佛陀、菩萨、般若、琉璃、和尚、涅盘4、近代开始的西方文化二、什么是语法？（一）语法：（1）指语法本身，词的构造规则和组词成句的规则，也是社会约定俗成的、客观存在的、人们必须遵守的说话的规则。(2）指语法学或语法著作。●语法和语音例如：进行了认真的学习35*进行了认真的学——韵律影响语法（韵律构词法、韵律句法）●语法和词汇例如：I’lltellyouwhythisiswrong.*I’

4、llexplainyouwhythisiswrong——词义影响句法（二）狭义语法和广义语法1．狭义的语法：同上“（1）”2．广义的语法:指语言知识、语言能力维多利亚·弗罗姆金&罗伯特·罗德曼《语言导论》：语法就是我们的语言知识，它代表我们的语言能力。索绪尔、乔姆斯基都持广义语法观。●大约公元前100年左右，希腊语法学家狄奥尼修斯·特拉克斯《希腊语语法》：“语法”，grammatikē（写作的技巧）孔颖达《左传》正义，有“语法”一词，指古汉语书面语之习惯用法。洪迈《容斋随笔》有“句法”一词，指作文之句法。（三）客观语法和

5、主观语法思考：有无没有语法的语言？1．客观的语法存在于语言中的一套语言构造规则，是客观存在的。人们可能没有专业的语法知识，但一定有语法正确与否的感觉——语感。2．主观的语法语法学说、语法著作语法体系：是采用一定的格局，使用一定的术语来表述语法分析结果的体系。例如：台上坐着主席团分析1：主语+谓语动词+宾语分析2：状语+谓语动词+主语（四）语法形式和语法意义1．语法形式能够表达语法意义的形式。例如:-ed：过去-s：复数-了：完成-着：进行/持续●方光焘的“广义形态”相当于语法形式，包括词序、语调、重音等。2．语法意义和语

6、法范畴（1）关于“意义”区分词汇意义和语法意义例如：看：用眼睛注视（词汇意义）一种动作，动词所体现出的意义（语法意义）、看+书（语法意义）关于语法意义的概括：要有形式依据。例如：敲敲（可重叠）敲着桌子（后附“着”）通过语法手段来表达的意义是语法意义，或指进入结构后所体现出来的意义。（2）语法范畴语法意义的进一步概括。例如：时体范畴：完成、进行、起始等（五）语法单位35五级：语素词短语句子语段（句群）四级：语素词短语句子关于词：汉语的词与英语的word关于短语中心说：短语+语调=句子？例如：鸟飞跑他一身汗（句子？）关于句子

7、：句子=述谓成分+指称成分+情态成分命题+情态构句完句例如：小张很高兴地打扫了/着教室小张很高兴地打扫干净了教室思考：汉语有词吗？汉语有词类吗？汉语有语法吗？短语加语调就是句子吗？评“广义形态”。三、什么是教学语法？（一）专家语法对语法问题进行专门的探索和研究，揭示语言中尚未被认识和认识不充分的语法现象和规则。解释语法和描写语法都属于专家语法。（二）教学语法：规范语法、学校语法、课堂语法教学语法是在语法教学中使用的语法体系，具有规范性、稳定性和可接受性。教学语法的特点：1．规范性：具有相对确定的标准，比较成熟的、被多数人

8、接受的语法原理，具有一定的刚性。2．稳定性：涉及的观点、结论在学科里已有定论，不轻易变动。3．可接受性：教师熟悉、学生易于接受四、什么是对外汉语教学语法（一）对外汉语语法指外国学生使用的汉语语法体系，相对于本体语法（古代汉语语法、现代汉语语法等）而言。（二）对外汉语教学语法指对外汉语教师使用的汉语语法体系，是针对汉语