浅议多媒体技术与语文教学整合

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1、浅议多媒体技术与语文教学整合　　摘要：随着现代信息技术的飞速发展，以计算机为中心的多媒体技术在教学领域的应用越来越广泛。本文就中学语文教学广泛运用现代信息技术的必要性，以及运用多媒体使教学内容形象生动，易于激发学生学习的兴趣；增强教学的直观性，帮助学生理解教学内容；增大课堂教学的容量，拓展学生的视野等几方面作一些论述。　　关键词：多媒体技术；语文教学；整合优化　　中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）07-0072-01　　近几年来，随着信息技术的快速发展，多媒体在教育领域中得到越来越广泛的应用，传统的教学模式和教育方法受到很大冲击，

2、并促使教育发生了重大变革。在教学领域中应用最为广泛的是计算机多媒体与网络技术。这样既优化了教学过程和资源，又为探索和构建新型教学模式提供了有力的保证。　　多媒体与语文学科整合，就是把各种信息技术手段完美地融合到语文学科教学中，以便更好地完成语文课程的目标。多媒体的运用是提高语文教学质量不可或缺的有机要素，是提升学生语文素养的有力双翼。　　1.多媒体技术在语文教学中应用的必要性　　九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，具有适应实际需要的识字写字能力，阅读能力、口语交际能力、写作能力。在语文教学中，利用多媒体技术的灵活多样、生动逼真易于控制的特

3、点，在教学过程中得到充分运用全方位的立体信息技术，使学生能够真正进入视觉、听觉与触觉等多种感官并用的情境，充分发挥抽象逻辑思维与具体形象思维。引发学生的想象力和创造力，突破抽象逻辑思维的难点和局限，使教学活动更加符合人的自然思维习惯，从而使学生获得语文素养。　　2.借助多媒体课件，加强学生朗读训练　　传统的语文教学过程，朗读教学是语文教师不可回避的内容，但由于教师在教学时表现形式和方法的局限性，仍难以达到多媒体计算机的信息传递效果，运用多媒体计算机，这些问题就可以迎刃而解。学生学习课文，进入意境，领会旨意，但最主要的还要体验。而这些又不是孤立地一项一项地进行的，是在意境中。

4、在这中间利用多媒体优美的图像，悠扬的音乐，精美的范读，可以使学生的朗读更深入、更入情、更体会朗读的魅力，那么如何具体来使用多媒体进行朗读呢？我想可以有以下几种途径：（1）范读朗读：这种方法是教学录音机的翻版，但它比录音机更先进，因为我们在范读时可以加进音乐和画面，使范读更形象、生动，更能使学生进入到一种朗读的情景中去。这种方法几乎可运用于任何课文的朗读，只要我们能选择合适的音乐和图画。（2）配画朗读：这里的画包括课文插图，优美的风景和特定内容的某个画面。在学生朗读时，在学生面前显现这些图案也有助于学生情绪和积极性的调动。以《桂林山水》为例，我们教学时利用媒体再现桂林山水的独

5、特韵味，让学生和作者一起荡舟漓江，看到和作者一样的场景。（3）创设情境朗读：这种方法和上述方法的不同点在于这种方法可以显现动态的画面，近似于录像。这种方法比呈现一幅画更能打动学生的心情，比如课文《十里长街送总理》、《台湾蝴蝶甲天下》中"蝴蝶谷"一段的朗读等。　　3.多媒体能够丰富学生想象，拓展学生思路　　当前的初中教材，有很多语言优美、立意新奇、意境高远的文章，学习这些文字不仅可以陶冶学生的情操，也会给他们美的陶冶和启迪。如果教师在课堂上没有任何工具辅助，只凭借嘴巴在滔滔不绝地演讲，再精彩的文章，也难以激发学生的美感想象。多媒体教学利用其自身的优势，通过有声的画面，再现生动

6、的形象，能够将枯燥无味的课堂变得生动有趣，让学生对学习产生浓厚的兴趣，并由此生成求知欲望。一旦学生有了求知欲望，就会因此萌生学习动力，会自觉地进入到文章所描绘的意境之中。课堂氛围是培养学生兴趣、引起学生关注的重要环境因素，因此，教师要充分利用课堂教学的特点，结合多媒体教学的优势，为学生创造一个爱学乐学、有着轻松氛围的教学情境，让他们展开想象的翅膀，尽情翱翔。　　例如，学习《小石潭记》的时候，笔者在网上寻找了一些表现小石潭的深幽、清雅的图片，制作成课件，在课堂上播放给学生欣赏。学生对于古文的理解有一定的困难，这个时候加上配乐朗诵，综合视觉和听觉的运用，达到声像兼备的效果，让学

7、生切实体验到小石潭的清幽雅致，体味作者临潭感怀，想象作者心中那种淡淡的忧郁感觉。学生在这种生动的情境中，不仅激发了学习兴趣，也增加了对课文的感悟和理解，学习的积极性和自主性加强了，无形中提高了教学效率。　　再如学习《敕勒歌》的时候，学生都觉得这是一首简单的诗歌，文字直白，没有什么深意。这时笔者在教室里播放了天山草原上牛羊奔跑的图片，让学生根据诗歌内容想象蓝天下草原上放牧牛羊的场面。画面一共播放了四幅，每一幅的展现都让学生眼前一亮，因为他们看到天地之间那种辽阔的意境和大自然的恢宏场面。同时教师在一旁引导说：为什么诗中