设计制造一辆自行车拖车

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1、设计制造一辆自行车拖车任务这个活动是由两个学生承担的。学生想设计制造出一个自行车拖车，并想制作出拖车制造指南。完成的背景这个方案是在校内及结合校外的时间里完成的。时间安排是：一年中的大多数时间，每周两天，每天一个小时。学生主要求助于两位顾问。他们从同事和教师那里获得的对草拟方案的反馈性指导要比从刊物上获得的更快捷便利。活动所显示的学习内容A1：问题解决：该生创设一种产品、服务设施或系统来适应所认同的需要，也就是说，该生应：·为设计产品、服务设施或系统出些主意；·从这些主意中挑出合理的；·为设计成功与否确立判断标准；·用合适的方式展示出设计；·计划并执行将设计变为

2、现实的步骤；·以已确定的判断成功的标准来评估该设计。这个学习活动例子的活动目标是：A1a：问题解决：设计一种产品、服务设施或系统。A2b沟通：建立起书信交流。A2c沟通：发布信息。A3a信息：收集信息。A4a学习与自我管理：从例子中学。A4b学习与自我管理：保持做工作活动记录。A5b与他人共同工作：让他人能做你所展示的或解释过的事情。A1995年9月5日亲爱的先生：你有过一觉醒来父母都不在身边的经历吗？你不得不自己骑着自行车上学。就在那时你又记起要带一个大项目到学校去。我们的产品将帮你解决这些问题。我的服务对象是自行车主和在校的学生。这个产品就是自行车拖车。它对

3、于拖很重的东西到学校去或到附近的房子去是非常适用的。小孩子骑这种带拖车的自行车可以轻松地与朋友交谈。用这种拖车，你不管是上学还是放学都可以搬运背包。它还能帮你将行李运到一个朋友家去。这种自行车拖车既省油又省力，它还能锻炼肌肉。这种产品能让生活变得非常方便。如果你累了，还可以在拖车里休息休息。有了它，你做任何事都会更容易更顺利。在学校的图书馆是，我发现了一张画有摩托车及其拖车和注有部分说明的图画。这启发我设计了成人拖车模型。一得到你的允许我就开始制造这种产品。我正在发明一种用你的自行车能搬任何你想搬运的东西的产品。当这个方案实现的时候，我才能告诉你，因为它几乎能拖

4、任何东西或任何人。我将以我尽力的程度以及产品的效能来评价这个方案。如果这种产品的确能很好地拖东西的话，我就把这种方案卖给制造商。我希望这个方案能实用。我想便捷地做些事情，但不使用机动工具。如果你为一旦拥有了这种拖车却又不知该如何处理它而担忧时，请给你的自行车上把锁，就够了，不管到哪儿这种产品在短程拖运工作上都非常便利。对我而言，做这样一个项目将是一次非常深刻的学习体验。在目前看来，这个方案是成功的。到方案完成的时候就更好了。你的XXXA该提案确定一个新墨斗的需要。它展示出了为完成这个方案而将最初的一些探究运用于构思中的证据，而且为判断设计成功与否确定了一条标准。

5、B这个工作文件描述了学生为方案制定的计划。它指出了他们在设计和生产这种自行车拖车的过程中需要解决的问题。B计划我和我的父母打算设计一个有关自行车拖车的方案，来帮助人们用自行车运东西。材料：6块4英尺的木板；2块4英尺的木板；2个直径为4英尺的轮予。步骤：取名。访问木匠。调查案例。筹备资金。锯适合做拖车的木头。问题：如何安装？没有足够的资金怎么办？如何做记录？找不到合适的材料怎么办？没有足够的材料怎么办？木块如何锯短？材料不适合怎么办？拖车不能软东西怎么办？1．该做多大？6．木材要花多少钱？2．有多重？7．如何获得帮助？3．做多长？8．可卖多少钱？4．它能驮多少东

6、西？9．要用到哪些工具？5．要用多少材料？10．钱从哪儿来？作为该方案的一部分，项目文件的提供并不是对所有工作的全面的记录。要求学生对方案中的每一个方面都作出详细的记录是既不合理又不合适的。这样做只会与应用学习中的部分意图相抵触。应用学习的目的是让学生将学到的东西应用到工作中去，让学生从这个将他们在校所学的与21世纪工厂所要求的联系起来的项目中学习。有些标准让他们用观察发现法和其他不常用的方法来作出评价而不是用写字活动。F学生制出最后设计的比例因，包括绘图的几个不同的侧面。他们的木工顾问教他们如何制作比例图。虽然绘图没有达到专业制作的水平，但却表明学生已经对比例

7、图的本质和要求有了清楚的理解。尽管在向顾问学习时学生思考的一些问题是非常明确的，但在设计的过程中并没有留下纸痕以表露他们的决议。G这选自学生的一周进程记录表。H学生制造一辆自行车拖车的指南是以一张已完成的产品的照片作封面的，它还有制造自行车拖车的详细说明。H学生满意的方案--”自行车最好的朋友”介绍这是某初级学校两位学生创作的一个方案。在一位专业木匠--约翰的帮助下，他们已经创制出了一辆自行车拖车。他们非常努力地工作，一步步地来建造和完善他们的产品。这种产品对学生和骑自行车的人来说非常适用。它能帮助学生将诸如背板和发明之类的项目搬运到学校去。它还能帮你带些东西和

8、其他的用品到朋友家去或到