高中物理4.2实验：探究加速度与力、质量的关系教案1新人教版必修1

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1、《实验：探究加速度与力、质量的关系》教学设计说明：人教版必修一第四章第二节，《实验：探究加速度与力、质量的关系》的教学设计思路基于建构主义理论，教学设计始终围绕“情境”、“协作”、“会话”、“意义构建”这四大要素展开。希望通过精心设计，营造出良好的学习环境，以学生为中心，通过创设情境和问题驱动促成师生的有效协作和会话，从而最终实现学生对“实验：探究加速度与力、质量的关系”的意义构建。在整个探究性的教学设计始终强调三个中心：（1）学习者中心：学生在参与实验的过程中就被卷入了“学习场”的中心。学生在协作实验、测量、计算、分析、交流的探究

2、活动中体验科学方法的运用。（2）情境中心：教学是一种“环境的创造”。教师收集、并准备的了大量的教学资源，通过演示实验、学生实验、丰富的图片、有趣的视频，创造出生动的教学情境，有目的、有计划的发动、激化、维持和促进学生的学习。（3）问题中心：学习《实验：探究加速度与力、质量的关系》的过程，本质上是解决一个个问题的过程，教师利用教学情境设计了多个探究性的问题，引导学生从情境中发现问题，引导学生有针对性地展开讨论，提出解决问题的思路。通过问题的驱动，让学生在问题的解决中实现有效学习。《实验：探究加速度与力、质量的关系》这节课教学的展开，主

3、要以问题探究的几大要素（提出问题、大胆猜想、实验探究、可靠性评价）为主线，其中实验探究是本节课的主体部分，包含了实验方案的设计、器材选择、实验操作、数据采集与分析、实验结论、评价与分析。最终形成本节课的结论：加速度与力成正比；加速度与质量成反比。学情分析：学生已经知道了牛顿第一定律，力是改变运动状态的原因，加速度是描述运动状态改变快慢的物理量，可以结合生活经验和相关说明能得出加速度和力、质量有关的结论，在初中也接触过研究三个物理量关系时用的控制变量法，并且具备实验中得到物体加速度的能力，为本节课探究加速度与力、质量的关系打下了知识和

4、能力的基础。教学目标：知识与技能1、理解物体运动状态的变化快慢，即加速度大小与力有关，也与质量有关。2、通过实验探究加速度与力和质量的定量关系。3、培养学生动手操作能力。过程与方法1、使学生掌握在研究三个物理量之间关系时，用控制变量法实现。2、指导学生根据原理去设计实验，处理实验数据，得出结论。3、帮助学生会分析数据表格，利用图象寻求物理规律。情感、态度与价值观1、培养学生热爱科学的探究心和求知欲。2、注重实验探究，培养学生的实事求是、尊重客观规律的科学态度。3、让学生在实验中体会合作、互助的重要性教学重点：让学生通过实验探究得出数

5、据并对数据进行处理，进而自己归纳出a与F和m的定量关系教学难点：1、如何提出设计实验方案，并使实验方案具有可行性2、实验数据的处理实验器材：方案一：小车（每辆车上贴上质量为200g，贴上“参照车”与“实验车”字样），一端带有滑轮的长木板，一次性小塑料口杯及棉线套，50g规格钩码（每盒10个），托盘天平砝码，刻度尺（米尺），线绳若干，铁文件夹方案二：小车、电火花打点计时器、纸带、长木板、细线、小桶、钩码、天平、砝码、刻度尺、垫木等器材小车、电火花打点计时器、纸带、长木板、细线、小桶、钩码、天平、砝码、刻度尺、垫木等器材方案三：气垫导轨

6、、气源、两个光电门、数字计时器、滑块、滑片、刻度尺、细线、小桶、砝码、天平为器材教学设计过程：（一）创设情景、引入新课视频展示：刘翔在雅典奥运会夺金的情景。教师：在决赛时，刘翔将自己身上一切戴的东西像手表、项链等都摘了下来，穿最轻的跑鞋。这样做的科学道理在哪里？预测学生讨论后得出的结论可能是：质量越小，运动状态越容易改变，也就是说在相同的情况下，物体获得的加速度就越大。说明：通过视频展示创设物理情景，激发学生的学习兴趣，同时渗透德育教育。（二）提出猜想教师：那么、物体的加速度与哪些因素有关呢？请同学们从生活经验出发提出自己的看法，并

7、举例说明。（同时教师利用课件提供一些图片，对学生进行启发。）附图片内容如下：　　为何体操，跳水运动员的身材都比较苗条、瘦小？　　从防止发生交通事故的角度考虑，说一说反超载的道理？　　F1方程式赛车的质量只有一般小轿车质量的三分之一，这样做有什么好处？　　神舟五号飞船返回仓返回时为何要打开降落伞？学生活动：学生有代表性的回答可能有以下几方面：（教师在学生分析的过程中板书归纳。）1、与物体受到的外力的关系：①与物体受到的外力有关；例如：用大小不同的力拉动同一物体，拉力越大，加速度越大。②与物体受到的外力无关；例如：用大小不一样的力推大石

8、头，推不动，运动状态不变，加速度为零。③应该是与物体受到的合外力有关；分析如下：用大小不一样的力推大石头，推不动，是因为大石头同时受到摩擦力的作用，受到合外力为零，因此、加速度也为零。……2、与物体质量的关系：例如：人分别用相同的力推