体验式教学法 韩少华体验式教学法-.

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1、体验式教学法韩少华体验式教学法-2010.1212体验式教学法韩少华体验式教学法-2010.1212体验式教学法韩少华体验式教学法-2010.1212体验式教学法韩少华体验式教学法-2010.1212体验式教学法韩少华体验式教学法-2010.1212体验式教学法韩少华体验式教学法-2010.1212韩少华“体验式”化学教学法寿光市洛城街道留吕初中韩少华韩少华“体验式”化学教学法当前，在深入实施素质教育和创新教育的背景下，我们的化学课堂依然存在着诸多问题：一是“文科化”倾向严重，过分强调接受学习，死记硬背，机械训练，背离科学探究，丧失科学精神，没有生命力；二是课堂

2、实验缺失，纸上谈兵，雾里探花，封存个性创意，封杀实践机遇，没有生长力；三是学习主体错位，预设苍白，活动低效，合作意识淡薄，参与资源匮乏，没有生成力。这些都成为我们建设“轻负高质”化学课堂的瓶颈所在，如何透析课堂顽疾，提升课堂的内驱力和发展力，已经是我们深化课堂改革所不能回避和逃避的问题。一、实施策略以学生“参与、体验、探究”为核心的化学课堂，是充满生命灵动的课堂，它为学生自主探究、自主学习、能力提升、个性发展提供了多方向、多角度地信息交流动场，让学生在开放的教学环境中快乐体验知识的生成过程。本教学法运用控制论、系统论、信息论的基本原理，科学的处理了信息的交换、传

3、输和反馈，是按照初中生的心理特点和认知规律来设计教学程序的。以我校自2006年10月起承担的潍坊市重点课题“小组合作学习”为依托，在行动研究过程中逐渐探索、修定、逐步完善，形成了较成熟的12“轻负担、高质量”的操作层面的实施策略：1、情境创设，“情”“智”交融。问题设计的主体体现多元性，把牢学生的“情感脉搏”；内容兼具思维容量与情感潜质，落点于学生的最近发展区，以充满灵性与挑战的方式，最大限度的激发学生学习内驱力；2、教学设计，过程最优化。从解决教学任务的有效性和师生活动时间的合理性着眼，科学地选择和实施该条件下最好的教学过程，优化各环节的教学设计。（巴班斯基的

4、教学最优化原理）3、主体参与,尝试体验、探究。学生是课堂的主人，学习过程中，要充分凸显学生主体地位，通过自主、互助的学习方式，让学生去尝试和体验科学的“亚研究”过程，不断提升科学素养、提升课堂效益。（国家化学课程标准）4、任务推进，思维深度激活。教学中适当高难度、高速度定位，当学生面前呈现障碍，并对学生构成一定的挑战性时，学生学习的一些特殊的心理活动才会被深度激发，学生的精神力量才得以展开；（“高难度”并不意味着越难越好，难度只有定位于“现有发展水平”之上，落实于“最近发展区”之中）；改变教学内容的重复，机械练习的反复，忽视学生认知水平的慢节奏中求得教学高速度，

5、从加快教学速度中求得知识的广度，从扩大知识广度中求得知识的深度，取得教学效果最优。（赞可夫的高难度、高速度教学原则）5、激励评价，动态、多元。评价上，以主体多元、动态、开放的形式激励促动学生，构建起长效、持久的激励性评价机制，产生最佳学习效应的同时，促动人格效应。二、操作层面的具体措施“体验式”教学法基本流程：（一）创设情景——激发“灵”点苏联心理学家鲁宾斯坦认为：人的思维过程始终始于“问题情境”。要把握本节核心、主干内容，找准知识的生长点，设计兼具思维容量与情感潜质的有价值的问题，落点于学生的最近发展区内，形成强烈的认知冲突，以激活学生思维。由此，在问题的设计

6、上，力求“抓牢”学生的“情感脉搏”。1.问题设计张扬个性主体“小小设计师”——我的学习我做主。学生最热衷“小小设计师”、“今天我做主”、“小小仲裁家”等充满挑战与灵性的问题设计方式，如“我的自行车为什么生锈了”“我能走进碳家族吗？”，学生参与问题设计，真正走进学习过程，体验成功。2.问题设计贴近“STS”“死狗洞之谜”——为什么走进洞内人安然无恙，而小狗晕倒？“家乡的水黄了”——请调查附近水污染的原因。教师要善于引导学生从真实的情景中发现问题，密切联系“科学、技术、社会”，增强学习的针对性，充分发挥情感在教学中的作用，激发学生的兴趣，增强学习内驱力。3.问题设计

7、弥漫人文气息迷人的“姊妹花”---12化学式与化合价的书写与计算，是教学的难点。而这对迷人的姊妹花有什么相同的遗传基因，生动、直观而又富于启迪性的情境，吸引我们去探求化学式、化合价的计算原理。（二）自主探究——激活“探”点围绕教师提出的问题（或学生自己提出的问题），进行独立自学是自主探究的第一环节。在实现与教材的基本对话后，学生必须明确“探究主旨”——即我想探究什么？怎样探究？然后由学生依次展开——猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论等各个相关的环节，体验探究的整个过程。探究前，各组针对问题首先在教师指导下或通过小组讨论，做出猜想和假设、提出活动

8、方案，制定探究活动计划。