现实中路径依赖的例子 教育获得之中的路径依赖

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1、现实中路径依赖的例子教育获得之中的路径依赖作者：陈彬莉北京大学教育评论2009年01期中图分类号：G40－052文献标识码：A20现实中路径依赖的例子教育获得之中的路径依赖作者：陈彬莉北京大学教育评论2009年01期中图分类号：G40－052文献标识码：A20现实中路径依赖的例子教育获得之中的路径依赖作者：陈彬莉北京大学教育评论2009年01期中图分类号：G40－052文献标识码：A20现实中路径依赖的例子教育获得之中的路径依赖作者：陈彬莉北京大学教育评论2009年01期中图分类号：G40－052文献标识码：A20现实

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4、671－9468（2008）04－0093－14一、背景教育获得主要是针对教育机会而言，通常的分析单位是个人。个人教育机会受到两大类因素的影响，即先赋性因素（比如家庭社会经济地位，包括父母职业、教育程度等）和后致性因素（个体学习态度、学校类型与特征等）。本文关注的是学校类型及地位特征对个体教育机会的影响。具体而言，就是个体前一阶段所拥有教育机会的质量（即学校类型和地位特征）对后一阶段以及将来教育机会的影响。为什么对这一问题进行研究呢？城乡划分以及以重点学校为典型的地位制度是中国基础教育体系的基本特征之一。众所周知，教育

5、系统内嵌于宏观社会结构之中，城乡二元结构是中国宏观社会结构的一个基本特征。建国以来，城市和农村教育投入存在结构性差异已经成为不争的事实。相对来说，城市学校教育资源的规模、质量要高于农村学校。与此同时，重点中学与非重点中学的区隔所构成的地位制度在中国起源于20世纪50年代。为了有效利用有限的教育资源，中国政府确立了重点学校制度和“两条腿走路”的方针。“文革”期间，重点学校制度被废除，职业中学被改造为普通中学。1978年之后，重点学校制度被恢复并强化，与此同时，职业中学也被恢复。重点学校系统和城乡二元结构下城乡学校的区隔相

6、互交错，构成了城市学校与农村学校、重点学校与非重点学校相互交错的学校教育体系。从1986年颁布义务教育法到上个世纪90年代中后期，国家提出大力普及义务教育，颇有成效。在这一过程之中，为了促进义务教育的普及，国家废除了小学升初中的入学选拔考试，实行就近入学。就近入学的制度直接导致的结果是初中教育规模的扩大。但是，在初中教育内部的分层仍然存在，包括城乡学校之间的差异和学校内部班级之间的差异。这种分层一定程度上引导了初中毕业之后的分流。高中阶段更是如此，除了城乡区隔之外，还存在重点中学和非重点中学的划分。如果说进入什么样的高

7、中取决于学生个人的成绩，那么进入什么样的初中则完全取决于学生住在哪个社区。尽管存在着择校现象，但是就农村地区的大多数学生来说，基本上是直接升入所在镇的初中。从这个意义上来说，初中学校类型相当于先赋性因素。初中学校除了城乡分类以外，还具有示范初中和非示范初中的划分，示范校和非示范校在办学水平和师资等多个方面存在一定程度的差异。就本文的个案调查地点N省W县来说，示范初中除了包括两所县政府办的初中之外，还包括县城周边经济比较发达的两所镇所在地初中。学校城乡属性和地位属性有部分重合，但是二者并非完全相同。考察个体所进入初中的学

8、校类型这一因素对其后高中教育机会的影响，以及高中教育机会对高等教育教育机会的影响，对于研究教育机会的均等具有实质性的意义。在一个社会构成相对较为简单的地区来考察初中学校类型这一先赋因素对于学生其后教育机会质量的影响，能够折射中国城乡的分割以及重点中学制度的人为构建对于教育机会均等的损减程度。因此，本文的一个基本前提假设是：在小学—