高中物理第四章力与运动第六节超重和失重教案3粤教版必修1

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1、第6节超重和失重本节教材分析三维目标（一）知识与技能　　1．通过实验认识超重和失重现象，理解产生超重失重现象的条件和实质。　　2．能运用牛顿第二、三定律定量分析超重与失重现象。　　（二）过程与方法　　1．经过探究实验发现超重失重现象，通过引导、小组讨沦、再实验寻找超重失重现象的运动学特征。　　2．用科学方法探究发生超重失重现象的条件及实质。　　（三）情感、态度与价值观　　1．通过列举一些身边的超重失重例子和日常的小实验，让学生学会观察生活，知道物理就在身边。　　2．培养学生科学探究能力，激发成就感；养成学科学、爱科学、用科学的习惯；从探究中体验科学之美，体会合作

2、的重要性。教学重点把超重和失重现象与牛顿运动定律联系起来，探究现象本身和加速度的内在联系。教学难点设计问题梯度，筛选教学资源，设计典型实验，引导学生探究，控制讨论交流时间是本节的难点。教学建议建议教师设计更多的探究性实验，这样不仅符合课标中提出的“通过实验认识超重和失重现象”，也符合学生的认知规律；从生活实际出发，设计贴近学生生活的实验，以此为基础，以探究为主线，让学生通过实验操作、观察来认识物理现象，认知物理过程，让学生用生活化的语言表述观察到的超、失重现象，探究物理规律，再引导学生将生活语言转化成科学规范的物理语言阐述物理规律。通过实验让学生暴露错误的前概念

3、，理解并掌握物理概念与规律。经过构建从而获得物理知识，形成技能，同时培养学生创新精神与实践能力。为避免学生对概念的混淆，教学中不提出“实重”“视重”。新课导入设计导入一复习引入　　（复习牛顿第二定律的应用，同时为新课教学中对超重与失重的解释做理论储备。）　　练习：电梯以1．0m/s的速度竖直匀速上升，电梯地板对站在电梯里质量为60kg的人的支持力为________N；如果电梯以0．5m/s2的加速度加速下降，地板对人的支持力又为_______N；（g取10m/s2）　　说明：解题时两个受力分析图（图1）要留在黑板的右上角，为新课教学服务。导入二情景引入：播放杨利

4、伟在太空的工作的视频片段。　　航天员杨利伟返回地面后，电视台记者在对他进行采访时，有一段很生动的对话：　　记者：当你乘坐飞船升空时，你有什么感觉？　　杨利伟：感到有载荷，就是感到胸部受到压力。　　记者：压力很大？感到很难受吗？　　杨利伟：还可以，不觉得很难受。我们平时训练时，这种压力可达到8个G，说得通俗一点，就等于有8个人压在你的身上。飞船加速上升时，压力没有这么大。　　记者：你什么时候感到失重？当时的感觉怎样？　　杨利伟：在船箭分离时候，感觉身体突然被抛了一下，就飘了起来，船里的小灰尘也飘起来了。　　思考与讨论：　　师：上面对话中的“有载荷”、“有压力”、“

5、失重”等是在怎样的情况下产生的？　　生：“有载荷”、“有压力”、是在加速上升的产生的，而“失重”是在飞船入轨后产生的。　　师：你是否也有过“类似”的经历？　　生1：坐电梯　　生2：在游乐场坐过山车时。 　　师：同学们说得很对，我们今天就来学习超重与失重。