欣赏课《汉族民歌》教案设计

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1、欣赏课《汉族民歌》教案设计【教案设计】江都市丁沟中学徐静【教学内容】《音乐鉴赏》【教学模块】第三单元音乐与民族【教材版本】湖南文艺出版社（必修）【教学对象】高一年级【设计时段】一课时【设计思想】根据课程标准和新课程理念进行教学设计教学目标：1、对汉族民歌的视听欣赏和对比分析，进一步了解我国悠久的音乐文化和丰富多彩的民歌，培养学生对祖国民族音乐的热爱和对祖国对家乡情感。2、通过欣赏、演唱、比较、探究、交流等活动，让学生感受和了解汉族南北民歌的风格特点、形成原因及发展。了解中国民歌具有鲜明的民族特点和地区风格。教学

2、重点：听赏不同地域的民歌，比较他们的异同。教学难点：1、引导学生了解汉族南北民歌的风格特点。2、用探究的学习方式了解汉族南北民歌风格特点的形成原因。教学思路：本学校的学生大多数来自农村，对欣赏课的理解比较精疏，对教师的依赖特别强，对此，引导启发学生从熟悉的音乐作品，激发浓厚的学习兴趣；然后，再由老师的讲解、分析，比较等方法，结合听、看等手段逐步培养学生的对音乐作品的鉴赏的能力，掌握本节课的重点。教学方法1、用“小舞台”——〈赛歌会〉、〈露一手〉的形式唤醒学生原有的民歌知识信息，激发学习兴趣。2、用欣赏与对比分析

3、的方法，运用视听、创设情景、兴趣引入法、讨论法、感性到理性、音乐律动等方法，引导学生思考总结，汉族南北民歌的风格特点及形成的原因。教学内容：1、江苏民歌《茉莉花》2、河北民歌《茉莉花》3、陕北民歌《赶牲灵》4、江浙民歌  《采茶舞曲》5、江都民歌《拔根芦柴花》教学手段运用多媒体辅助教学。课时安排：一课时教学过程：●组织教学课前音乐，播放《春江花都》mtv，（大屏幕展示）〔设计意图〕营造课堂气氛，家乡的一草一木，勤劳勇敢的人民，能激发学生对家乡的热爱之情。●新课导入师：这段音乐具有怎样的风格特点？它描绘了什么地方

4、的风土人情？生：优美、清新。我们的家乡扬州江都。师：我们的家乡人美、水美、风光秀丽，素有鱼米之乡的美称，千百年来，人民在这块富庶的土地上耕作、生息，其悠悠水韵，韵出了灿烂的文化，也韵出了丰富多彩的民间歌曲。▲〈〈民歌赛歌会〉〉的表演形式，师生共同演唱一组扬州民歌。（唱民歌的前两句）《杨柳青》《拔根芦柴花》、《茉莉花》、《杨柳青》、《撒趟撩在外》〔设计意图〕从学生熟悉的民歌着手，激发学生学习兴趣，创造愉悦的学习氛围，教师的参与，可增进师生情感交流，起到引导示范作用。师：这些歌曲真是非常好听，因为民歌能表情达意,它

5、能反映着人们的生活和思想感情，不同的地理环境、性格语言、文化风俗，就会形成不同风格特点的民歌。（展示中国地图）我们的祖国地大物博，各地不同的地形地貌、风土人情，孕育出千姿百态的音乐文化，绚丽多姿，丰富多彩；汉族的人口最多，分布地区极为广阔，通过他们的音乐我们可以感受他们的生活，他们的风俗，他们的文化。今天，老师就领着同学们随着汉族民歌的旋律，遨游丰富多彩的汉族民歌的海洋。●探索汉族南北民歌的风格特点[一]听赏江苏、河北民歌《茉莉花》师：在西方有一位著名的歌剧大师，意大利作曲家普契尼曾在他的歌剧作品《图兰朵》中，

6、应用了中国民歌的曲调，为他的歌剧增添了东方的音乐色彩。它以独特的魅力，深深感染了中国和世界，堪称是音乐的精品、同学能说出是哪一个地区的民歌？生：我们家乡的民歌，江苏民歌《茉莉花》▲学生随琴演唱江苏民歌《茉莉花》配以江南水乡的画面：思考音乐有怎样的音乐特点？（展示中国地图）学生在中国版图上找出江苏的大概的区域范围，结合地理特点，师生共同讨论江苏民歌《茉莉花》的音乐特点：曲调细腻优美，旋律以曲折的级进为主，小跳进很少，音乐结构均衡。▲听赏河北民歌《茉莉花》，学生在中国版图上找出江苏大概的区域范围：明快刚直，体现了爽

7、朗的风格。▲师生合作：对比江苏民歌《茉莉花》和河北民歌《茉莉花》的异同点。（从风格、调式、语言、旋律等方面分析）〔设计意图〕通过听听、唱唱、谈谈的方法，让学生在音乐的体验中去探讨南北民歌风格的特点会更有兴趣、有话可说。总结交流成果（表一）地  域 特  征音  乐  风  格江南河流交错、气候温和、土地肥沃、景观秀丽细腻、秀丽、温柔、甜美西北石山峥嵘、气候寒冷、蓝天下一望无垠黄土地高亢、嘹亮、质朴、深沉设问：以上的表格中，我们能概括出民歌有什么特点吗？特定的地理环境是人类生存发展的先决条件，也是滋生和形成不同种

8、族、地区文化传统、文化面貌的重要基础。中国多种多样的地域，使得传统音乐体裁类别丰富多彩。（反映地域特征）●探索形成汉族南北民歌的风格差异的原因[二]听赏、比较陕北民歌《赶牲灵》、《采茶舞曲》▲听赏音乐（音乐片段），请学生选择连线。《赶牲灵》西北地域《龙船调》华中地域《采茶舞曲》江南地域设问：同学是根据什么来选择的（根据民歌的地域特点、方言特点）〔设计意图〕运用已知的知识试着辨别并说明理