努力打造学习型教师.doc

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1、努力打造学习型教师早在十年前，学校领导一班人通过听课，与学生、教师、家长交流，通过检查教师的教学常规工作、查阅教师的业绩档案等，发现了一个惊人的事实：在职教师中约有30%的同志因能力原因（多为年纪大的）、态度原因（多为年轻的）不能完全胜任教学工作，或效率低下或知识错误不少……对此，我们开始忧思教学质量从何抓起，我们认识到：应先从教师抓起，特别从教师的学习抓起。学校组织管理者的重要责任就是千方百计促进教师的学习与发展，其方式也是多样化的。一、订立目标激励学习人，只要去激励，其内在的原动力能量是无穷的，目标的激励可以

2、给人以不断追求、不断向上的力量。我校2003年在拟定学校五年发展规划中要求：力创万州区“常规管理示范学校”、“教研示范学校”，打造“师德高品位、师能多品味”的教师队伍；培养万州区骨干教师5名，天城开发区骨干教师10名，校级骨干教师20名；更新管理理念，解放教师思想，促进教师学习，改进教师工作，将奖惩、评职、评先、晋级都与教师的学习、工作质量相联系。二、专题讲座帮助学习作为学校工作的领导者，对教师的学习必须做到心中有数。一是要明确教师队伍的现状，提供有针对性的帮助、有价值的服务；二是要善于捕捉时代前沿的新信息和教师

3、一起探讨、学习、共勉，其重要方式就是专题讲座。我校曾就“素质教育理论”、“减负理论”、“新课程理论”等重大教育理论问题进行过多次多层面的讲座辅导和专题讨论，让教师对有关问题有深刻、准确、全面的认识。讲座中最大可能地“理论联系实际”，消除了教师的神秘感、畏惧感。讲座者不仅有专家领导，更有学校的骨干，不仅是一人讲众人听，更多的是“对话”、“互动”、“探讨”、“写体会文章”。教师的学习需要引领，引领教师的最好方式就是学校自己组织教师专题讨论、讲座。三、创造条件服务学习学校服务的指导思想是创造一切条件为教师的学习提供服务

4、。我校不惜人力财力外派教师学习，到万州、重庆、上海，一有机会绝不错过；多次抓住机会请教研专家导课、评课、答疑、讲学，请名校名师到校献课；数次分批组织教师到附近有名的沙河小学、红光小学、中加小学听课参观学习。学校在经费困难的情况下，为学校教研组订阅了至少一种最有用的刊物。为让新课程思想真正融入教师的头脑，成为行为的指南，学校组织骨干教师研读新课程的核心文章，摘其精要制作成塑封卡，随时夹在备课本中，一有时间就读一读、看一看，教导处还针对新课程的教学率先制定了《课堂教学评价量表》。学校努力让教师亲近电脑，共为教师设置了

5、三十台，随时可查资料，自制简单课件，运用制作各种教学管理资料。兴趣的力量是强大的，中心校教师家庭现有电脑50多台，拥有率达85%以上。四、解放行为自主学习教师的工作是一项创造性工作，需要给予教师自主的空间。学校为让教师的思想行为与“新课程”理念相一致，专门就《教学常规工作制度》、《教研学习制度》进行了重新讨论修订，努力减少常规工作、教研工作中的无效劳动，革除不必要的甚至是错误的做法。其一，学校根据老师的特长、优势安排教学工作，坚持“2三段式小循环”，让教师熟悉拓展一个年段；其二，对有一定经验的老师，经学校特许，若

6、是教材没有发生变化，用过的教案可以“修改、补充、完善”发展使用；其三，对个别的（科学统计约为3%）弱智儿童，要求教师“善待教育”，可以不纳入考核评比。为了让老师们争取更多的精力和时间去学习、去自我发展，学校规定教师每天至少抽出一小时学习充电。五、展示交流积极学习学校应有成文的展示交流制度，为教师提供更多的成功展示平台。如：每年度在学区内都要组织一次论文评比，集中展示一年内学习积累研究总结的成果；每年度（春季）各块（校）内每个教师都要展示一节优质课（集中展示教学的综合素质）；每年度评比一次优秀教案；每期都交流评比一

7、次“常规工作材料”、“日常学习材料”、“专题研究材料”（专门为每个教师设置“自我发展档案”）。各项展示评比，优秀者都记录在案或发凭证（均可能与有关的考核、考评、奖励相衔接）。六、考试考查促进学习没有压力就没有动力，以合适的要求、恰当的方式组织考试考查，可以更好地促进学习。如我校早从98年起，先后组织了教学大纲、教材、教法考试，语、数学科专项知识考试，新课程理论考试。这些成绩与教学成绩一并记入教师个人档案，并作为评职、评优、晋级、用人的重要参考依据。这个阶段开始的学习考试，教师的学习是被动的，甚至是有意见的，但有了

8、第一次考试结果的分析比较后，教师对学习考试的观念发生了很大的变化。七、积极地评价引领学习要重视发展型教师、学习型教师评价制度的构建，教师的发展对于学校的发展起着举足轻重的作用。发展型教师评价制度应以促进教师的专业发展为目的。评价不能仅仅当作是一种行政奖罚手段。评价指导原则：①评价是合作过程，评价者与受评者之间应维持积极的气氛。②评价的内容和方法公开。③评价的诊断性和建议性