特岗—撑起甘沟教育的半边天

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1、特岗教师——撑起甘沟教育的半边天2007年以前，我乡就一直面临着一项急需解决的困难，那就是奇缺的教师资源。全乡各学校由于布局分散，授课教师缺少，教学压力增大；再加许多老教师即将退休，这就让本来不足的师资力量更加显得单薄无力。全乡各小学基本上都是一位教师包教一个班级，教学压力巨大，教学质量受到了严重影响。在这种情况下，中心学校一方面加快布局调整，规模办学的力度，先后撤并了东山、西山、团结教学点，韩家嘴、峡门完全小学，六年级在中学集中办学；一方面向上级领导反映情况，希望征得上级领导的帮助；由于布局调整，规模办学，整合教育

2、资源，教育局分配来一部分青年教师，随在一定程度上教师紧缺的现状有所改观，但依然没有得到彻底解决。2007-2010年，按上级的分配计划要求，我乡共分配特岗教师41人，其中中学16人，小学25人（其中2007年14名，2008年7名，2009年15名，2010年5名），先后分别安排到7所学校执教。时至今日，这些特岗教师已经在他们各自的工作岗位上稳定下来，尽职尽责，为我乡的教育工作做出了不可磨灭的贡献。首先、求师若渴、安顿为先。一是以乡为本，合理分配提高特岗教师的岗位问题。中心学校根据全乡各校的编制需求，结合原有教师编制

3、的结构（年龄、学历、性别、专业等），新分配特岗教师结构，同时注重新分特岗教师的民族成份（全乡只有中学、红旗滩小学设有清真食堂的现实），合理统筹交流了原有教师，分配了特岗教师。-7-二是以校为本，解决特岗教师生活问题。每学年在特岗教师到岗之前，中心校召开相关学校校长会议，要求各学校认真按上级的要求，创造一切条件，妥善解决教师生活问题，根据各校实际给每位特岗教师提供住房及部分生活必需品，诸如生活所需的床、火炉等用品。尤其是被分配到周日无本地住宿教师的几所学校，学校还为每位特岗教师安排了陪护教师，与这些年青教师一起生活，共

4、同工作，有效解决他们对人生地疏的恐惧感。特岗教师到岗后，对各学校的安置都非常满意。县有关部门来我乡调研特岗教师的安置情况，给予了肯定和赞同。三是以人为本，及时垫付生活费，解决特岗教师费用之虞。由于特岗教师到岗时间紧、任务重，上级拔付的工资一时不能到账，中心学校便统一要求各学校及时为他们垫付生活费，并按照人性化管理模式，对特岗教师其它方面的合理要求也给予考虑并妥善解决。在三八、教师节、国庆、元旦等节日，中心学校工会又组织看望慰问，给他们及时送去中心学校工会的温暖，让这些不能够回家过节的教师度过了一个愉快而欢乐的节日。由

5、于各学校重视，关心到位，特岗教师们工作热情高涨，心情愉快，教育教学工作都非常努力。这就有效地为他们解决了生活费用的紧张状况，对各学校的教育稳定工作起到了很好的促进作用。四是上情下达，加强沟通与理解，解决特岗教师后顾之忧。由于特岗教师的工资不能及时兑现，部分特岗教师思想不稳，颇有顾虑。为此，我们及时进行了说明解释，并组织座谈会，全面传达、学习上级部门对特岗教师工作的有关指示，使特岗教师对政策有了理解，消除了顾虑，能够安心地工作。-7-由于我乡对特岗教师的维稳工作做得细，做得早，再加上前期工作到位，对特岗教师的生活设施投

6、入多，思想教育及时、经常，以致我乡特岗教师始终坚守工作岗位，无一人上访，思想情绪稳定。全乡各个学校都呈现出一片和谐、稳定、积极、向上的校园环境。其次，学校发展，教师为本。国运兴衰，系于教育；教育大计，教师为本。学校最基本的建设是师资队伍建设，没有教师发展，就没有学校发展。学采取集中培训、校本培训和个人研修三位一体的培训模式，一方面，学校搭建了校本培训平台，对全体教师通过以“一德三新”为主要内容，以师德水平提高为核心，以教学常规管理要求为重点，以个人专业知识理论与教学实践有机结合为突破，同时全员参与班主任远程培训、教育

7、技术培训，全面推进班主任专业化及教师专业化发展进程。尤其对非师范专业的新教师，通过教研组的校本研修，采用新老教师结对帮扶等策略，使其快速融入教育教学工作角色，迎头赶上，还有的迅速成长为教学能手。二方面，我们加强特岗教师的个人研修工作。要求每位特岗教师每学期完成18篇教学札记、点滴、心得，6篇教学反思，3篇教学案例，2篇教育教学论文；每学期至少承担1节公开课；每学期至少研读1本教育专著；每课要有课后反思；通过几年的个人研修，尤其是教学反思，使特岗教师原有的经验不断的得到提升，逐步形成了新课程理念所要求的先进的教学观念，

8、不断地超越自我，走出封闭，规范了教学行为，提升了教育素养。三-7-方面，以校长为核心的领导班子，通过多渠道多形式，适时了解他们思想、工作、生活状况，切实落实“妥善安置留人、培养培训留人、专业成长留人、表彰激励留人、选拔任用留人、情感凝聚力留人”等系列措施。通过“雁群效应”、“木桶理论”等引领，使其树立要有优秀团队，才有优秀个人的意识，逐步增强团