浅谈小学数学分层教学的实施策略

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1、浅谈小学数学分层教学的实施策略　　【摘要】随着我国教育的不断发展，在小学数学的教学上，传统的教学方法明显已经满足不了现代教学的要求，故此，本文就分层教学的理念，在具体的实施策略上进行了一番探讨，希望能对广大的教育工作者有所助益。　　【关键词】小学数学教学分层实施策略　　新课标要求在教学中必须确立面向全体的教育思想。面向全体与注重个别差异进行分层教学符合新的课程标准理念。现今学生们的个性差异越来越明显，为了照顾到全体学生的发展，实施分层教学是非常有效的教学手段。而通过分层教学，可以在照顾到学生们特点的基础上，发展他们的个性与能力，实现学生们差

2、异化的发展。　　一、教学对象分层　　学生们的学习能力受到先天或后天因素的影响，自然会有高低强弱之分。个性的不同、兴趣的不同以及学习状态的差异等，也会影响到学生们掌握新数学知识的能力。故此，同一个班级的学生必然会在学习成绩以及知识基础上展现出一定的差别。而现代小学数学的教学理念是因材施教，也即是进行有针对性的分层教学，因此，想要实现分层教学首先就要对学生进行恰当分层，而分层的手段便是通过对不同层次的学生提出不同层次的学习要求，进而形成一个科学合理的学生层次。一般情况下建议把学生分为甲、乙、丙三层，对于甲层的学生，要求他们对教学知识达到识记的标

3、准，对于乙层的学生，则要求达到理解的标准，对于丙层的学生，要求达到掌握的标准。　　例：在教授长方体的表面积知识时，对于甲层的学生，要求他们记住相关知识要点。如长方体表面积的算式，通过对这一算式的把握，要求他们进行一些简单的分析以及推理，以便在运用的过程当中，强化对知识要点的记忆，同时掌握对一些简单问题进行解答的能力。而对于乙层的学生，则强调他们理解这一算式的内在意义，明晰这一算式是如何形成的，成立的理由是什么，进而在一些具体的数学环境当中，应用自身所理解的知识对相关问题进行比较分析、推理解答，从而对知识要点有一个更深刻的理解。对于丙层的学生

4、，则要求他们能够对这一算式有一个更深入的理解和认识，并通过对比一些相关的知识，如正方体的表面积等，来形成一个综合系统的知识体系。这一层次的学生通过对整个知识体系的掌握，应用相关的数学概念以及方法，解决一些比较复杂的问题。　　二、教学方法分层　　根据上文可知，通过制定不同的教学要求，可以实现学生们的合理分层，在对学生们进行分层之后，针对不同层次的学生，也要施以不同的教学方法，以便达到相应的教学效果，实现教学目的。对于甲层的学生，教师的教学方法主要为讲，对基础的概念知识要着重进行教授，并对该层的学生加以重点指导，一边拉着一边推着，一定要让他们切

5、实掌握基础的概念知识，以利于他们日后学习能力的提高。对于丙层的学生，因为他们本身各方面的能力都比较强，所以教师可以适当放松基础知识的讲解，主要对他们进行学习方法的指导，努力培养他们自主学习的能力。而对于乙层的学生，由于学习能力居中，所以教师要根据实际的情况，对教学方法进行调整把握，以适当的方法，科学有效地达成教学目标。　　例：问题，以正方形的边长为半径，正方形面积已知为25平方分米，请计算圆的面积。在对这一问题进行讲解的过程当中，对于甲类学生，教师就要进行提示引导，可以把正方形的面积和圆的面积公式列出来，然后让学生们进行思考，想要求出圆的面

6、积就必须要知道圆的半径，而圆的半径又是正方形的边长，正方形的边长又正好可以通过正方形的面积进行求解，正方形的面积已知，故此便可以得出正方形的边长，也即是圆的半径，然后根据圆的面积公式求出圆的面积，完成问题的解答。对于乙类学生，教师可以通过提问，寻找圆的面积与正方形面积之间的联系，对题目进行仔细分析，让乙类学生了解两者的意义联系，从而透彻明白问题，并进行解答。对于丙类学生，教师可以在逻辑上对该类学生进行指导，如提问，若正方形面积为23.9877，圆的面积又该是多少。若学生们无法找到思路，便提示他们圆的面积公式和正方形的面积公式是否有什么相似的

7、地方。如此适当的提醒，让他们明白圆的面积公式，圆周率乘以半径的平方，其中半径的平方在此题中便是正方形的面积。　　三、教学评价分层　　以往教师衡量教学的效果，往往是以学生的学习成绩作为依据，对学生的进退步进行判断，确定教学效果的好坏。然而，这种单一的评价方法明显存在着极大的缺陷，它不仅不符合新时代素质教育的理念，而且违背了教育发展的趋势。教师应该以一种更加综合全面的方式来对学生进行评价，从而确定教学的效果。在分层教学的理念当中，对学生的评价分为整体评价、层次评价以及个体评价。整体评价也即是把全体同学跟其它班级进行比较，然后确定整个班级的学习是

8、进步还是退步。层次评价也即是对各层次学生进行横向比较，进而做出评价，激发层次内学生的学习激情。个体评价是一种纵向的评价，也即是让学生明白自身在班级中所处的位置，了解自己在整个班级