新课改形势下的高中物理教学

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1、新课改形势下的高中物理教学山东济南刘世国邮箱:sjpg041209@163.com2009/07山东省课改历程回顾:（1）观望迷茫阶段:04——07年新物理课程是完美无缺的吗？是否会半途而废?三年以后的高考会怎么样考？行政主管部门会怎样评价?新物理教材与课时的矛盾如何化解？自主探究与接受学习哪个好？课题组的一项调查表明80%教师主要从知识学习效率和应试成绩来衡量教育方式的优劣70.5%的教师认为在教学中推行“自主”“探究”“合作”的教学方式有难度，有24.5%的教师认为难度非常大高中课堂教学活动时间的分配:教师活动80.9%,

2、学生活动17.0%,互动10.6%75%教师对课程改革能成功持怀疑态度70%的教师把教学评价转型困难的原因归咎于我国的考试升学制度广东红红火火,海南隔岸观火,山东后院起火,宁夏黑灯瞎火.（2）行政推动阶段：把时间还给学生，把课堂还给学生，把健康还给学生。规范作息时间，规范课程开设，对高中教师进行全员培训，推进高考制度改革。目前课堂教学中面临的几个突出问题:课时大幅度减少,对课堂教学效率提出了新的更高的要求;自习放开,教师对学生的约束作用降低,指导学生学会学习变得更加重要;高考考查方式更加灵活,能力要求更加全面，对传统的”灌输式

3、教学”、“接受式学习”提出了严峻的挑战，教学方式的改革势在必行；新课改对教师的综合素质提出了新的更高的要求，部分教师无法适应。目前的反思与化解对策协调好三维目标之间的关系,重视能力、态度与情感目标，但不忽略知识与技能的目标力求教学价值理念的转变，改进教学的方式与方法，提高课堂教学效率自主探究合作与接受学习要灵活运用了解新高考的考查重点和考查方式的变化,把握好知识点教学的深广度一、新课改形势下，教学观念与教学方式的转变：树立正确的学生观和教学观:头脑不是一个要被填满的容器，而是一把须被点燃的火把。教学的艺术在于激励、鼓舞和唤醒.

4、古希腊生物学家,教育家普罗塔戈教学中心的转变：物理教学在教与学的关系上，更强调“学”的核心地位，教师的教是为了促进学生的学，教服务于学。教师职能的转变:《学会生存——教育世界的今天和明天》一书对未来教师角色作了这样的描述：现在教师的职责已经越来越少地传递知识，而是越来越多地激励思考。教师必须集中更多的时间和精力从事那些有效果的和有创造性的活动，互相了解、影响、激励、鼓舞。教师要发挥好催化剂、孵化器的作用，由“带着知识走向学生”，转向“带着学生走向知识”。重新理解“教学”的含义：蔡元培：教育即帮助。陶行知：教学就是教学生学。人本

5、主义心理学派：教学方法就是促进学生学习的方法。教师是“促进者”。叶圣陶指出：语文教学首先应该打破这样一种偏见和陈规：“教师以讲解为务，以为学生鲜能自览，必为之讲解始明晓”；主张教师“自始即不必多讲，而致力于导，使学生逐渐自求得之，卒底于不待教师教授”。教师如何组织、引导来促进学生的学习？这是教师设计和实施教学的关键。教学目标要求从一维扩展到三维，强调“过程与方法的价值重于结论”，即与拥有“宝藏”相比，让学生学会“探宝的方法”更加重要。通过“过程与方法”的教学，让学生成为一个参与者，在参与中学会思考、学会学习、学会探究、学会“独

6、立行走”。“重过程”体现在教学上就应该重视组织学生多样化的学习活动，体现在内容的呈现方式上就是要引导学生自己或合作探究获得知识而不只是听讲、记忆直接的答案。对三维目标要求的认识:新课改不是对传统教学的全盘否定.三维目标要求中，“知识与技能”仍是第一位的，片面强调“过程与方法”、“情感、态度价值观”而忽视“知识与技能”的做法不可取，“能力是练出来的”的思想不可丢。在物理学习过程中，科学方法是重要的，一定的训练量是必要的。不重视方法的归纳指导，训练就会是盲目的低层次重复，事倍功半；不加强训练，学到的方法就不会转化为技能，只是纸上谈

7、兵。方法的学习和技能的训练是两个不同的过程，不能互相替代。情感、态度价值观的潜在作用不容忽视，以牺牲学生的学习兴趣和学习热情为代价来换取眼前成绩的做法无疑于杀鸡取卵，急功近利是影响教育健康持续发展的大敌。汝欲学作诗，功夫在诗外。没有这诗外的功夫，你不可能成为一名优秀的诗人，同样，没有饱满的学习热情、良好的学习习惯、优秀的意志品质，你也不可能成为一名优秀的学生。物理学史知识是对学生进行情感、态度价值观教育的良好素材，教学中应合理开发利用。物理课程不应该把人类认识自然的历史擦去，科学家们曲折顽强而又闪烁着智慧的创造性思维和实践过程

8、，不能被公式和逻辑的面纱遮盖。离开了引向结果的过程，而只追求赤裸裸的结果，就等于没有结果。（北京教育学院副教授国家课标组核心成员张维善）什么是物理学？物理学是由一系列事实、公式和法则建立起来的，就像一座房子是用砖砌成的一样。但是，如果把一系列事实、公式和法则就看成物理学，那