浅论信息技术与数学课程的整合

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1、浅论信息技术与数学课程的整合　　摘要：新的课程标准呼唤信息技术与课程的整合，把信息技术与数学课程进行整合是数学教师应探究的课题。本文就信息技术与数学课程整合的涵义，教学模式，注意问题分别作了阐述。　　关键词：信息技术；数学课程；整合　　中图分类号：G642.0文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）04-0164-02　　全日制义务教育数学课程标准（实验稿）指出：现代信息技术的发展对数学教学的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发

2、并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。这就表明在新课程改革下信息技术与数学课程整合有利于促进数学课程改革。那么，如何将信息技术与数学课程进行整合呢？笔者在教学实践中作了一些探索和思考。　　1.信息技术与数学课程整合的涵义　　信息技术与数学教学整合是指在数学课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和数学课程内容有机结合，共同完成数学课程教学任务的一种新型的数学教学方式。信息技术与数学课程整合是将信息技术看作是数学学习的一个

3、有机组成部分，它主要在课程的学习活动中有机结合使用信息技术，以便更好地完成课程目标；不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教师教的演示工具，而是要实现信息技术与数学学科教学的"融合"。具体地讲，信息技术与数学整合就是要根据一定的数学学习内容，利用多媒体集成工具或网页开发工具将数学学习内容以多媒体、友好交互等方式进行集成、加工处理，转化为数字化学习资源，根据教学的需要，创设一定的情境，并让学生在这些情境中进行探究、发现，有助于加强学习者对数学学习内容的理解和学习能力的提高。我们可以通过信息技术来呈现社会、文化、自然情境等，以激发学生学习数学的兴趣、提高他们的观察和思考能

4、力；通过信息技术创设的虚拟实验环境，让学生在虚拟实验环境中实际操作、观察现象、读取数据、科学分析，培养科学研究态度和能力，掌握科学探索的方法与途径。　　2.信息技术与小学数学课程整合的作用　　2.1激发学生兴趣。在教学过程中，我们以学生的兴趣为中心，激发学生对数学产生浓厚的兴趣，也就相当于让学生在心理上形成了学习的内动力，能够让学生积极主动地参与到学习过程当中。因此，在教学过程中，我们可以创设一些学生喜闻乐见的情境，从心理上激发他们的学习兴趣，调动学习积极性。当学生的学习兴趣被激发时，注意力也会集中，记忆力明显增强，思维随之也显得敏捷了。特别是低中年级的学生，由

5、于年龄小，自控能力比较差，往往学习效果不佳。但是，如果在学生学习新知识的时候，根据教学内容，适当运用一些信息技术教学手段，创设出新奇的学习情境，就能激起学生积极探究知识的欲望和学习兴趣。　　2.2培养学生的思维能力。数学教学的核心是培养学生的思维，而思维能力的培养，需要有一个实践?认识?再实践?再认识的过程，在实践中应用、学习、完善。学生的信息技术操作技术也是这样，根据小学生的年龄特点和知识基础，计算机课及信息技术基础课教学只是为学生应用打下一个基础，在应用信息技术进行学习的过程中，往往会遇到新的技术上的问题，需要在数学教学过程中，帮助学生扫清障碍。这样更实际，

6、也更能体现信息技术与数学教学的融合。如利用计算机我们可以创设远比传统教学更富启发性的教学情境，能设计让学生动手做数学的数学实验环境，能灵活自如地进行变式教学；利用计算机能更有效地使学生领悟数学思想和数学方法，启发学生更积极的思维活动，引导学生自己发现和探索，同时能使学生交流、小组讨论与"一对一"的个别化教学有机地结合起来。从而提高小学生的思维能力。　　2.3信息技术与小学数学学科教学形式的整合。目前我们学校的教学形式主要是班级授课制，即学生在校集中授课，受教学时间的统一限制。21世纪人类社会将进入全新的信息时代，信息化整合数学学科教学应该增加新的教学形式。基于这

7、一思考，我们有意识让学生自己去查阅资料或进行社会调查，把学习数学由课内延伸到课外，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养学生自主探求知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。　　如第八册《十进制计数法》、《数的产生》时，课前，教师根据教学目标对教材进行分析和处理，并以课件或网页的形式呈现给学生。上课时，学生接受了学习任务以后，在教师的指导下，利用教师提供的资料（或自己查找信息）进行个别化和协作式相结合的自主学习，并利用信息技术完成任务。最后，师生一起进行学习评价、反馈。　　3.信息技术与小学数学学科教学方法的整合　　当前与时代的发展和实施素质教育的要求

8、相比，学生学习方式较单一