小学语文朗读教学的意义和策略

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1、小学语文朗读教学的意义和策略　　新课程理念下小学语文朗读教学的意义重大。朗读教学是全面提高学生语文素养的需要，因为朗读教学可以启迪学生心智，培养学生的理解能力、口语表达能力和语感，有助于学生对字词的记忆。　　一、新课程理念下小学语文朗读教学的意义　　小学语文教学的目的是培养学生热爱祖国文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。朗读是学习语文的重要途径之一。《语文课程标准》针对阅读教学明确指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”“要让学生充分地读，

2、在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，体验品味。”可见，在新课程理念下，朗读已成为阅读教学的重要组成部分。通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。因而，小学语文教学必须重视朗读的训练，加强对朗读的指导。　　1.朗读教学是提高学生语文素养的需要。　　小学语文的每一篇课文在学习目标中都突出了朗读，那就是让学生能正确、流利、有感情地朗读课文。由此可见，小学生的朗读水平是其语文素养的重要组成部分。所以，在阅读教学中要强化朗读能力的基础训练，逐步提高小学生的朗读水平。　　重视朗读教学可以启迪学生心智。朗读过程是学生全身心

3、体验文章内容、情感的过程，有利于将文章的语言内化为学生的语言，符合乔姆斯基的心智语言学理论。同时，朗读活动又是多种感官协同参与的心理活动，朗读材料在大脑中留下的印象深刻，有利于记忆的生成和语文素材的积累。　　重视朗读教学可以培养学生对语言文字的理解能力。小学生初学语言，声音对大脑皮层建立听觉、视觉表象的作用都十分重要，可以帮助学生记忆语言、理解语言。书读百遍，其义自见。有感情地朗读，使声音进入大脑后产生强烈的具体形象感，激发学生的想象能力。一边读一边思考，读、思结合，熟读精思，更有利于学生思维能力的培养，从而增强对文章内容的理解和感悟。　　重视朗读教学可以培养学生的语

4、感。朗读能够丰富和发展学生的语感，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。朗读时，学生如能够做到声情并茂、声音响亮，语音语调中有抑扬顿挫、轻重缓急，对文章能细细品析、认真研读，便是将自身的情感融入文中，定会有效提高语感。　　重视朗读教学可以培养学生的语言表达能力。宋朝大教育家朱熹指出：“凡读书，须要字字读得响亮。”朗读行为是一种有声的言语技能客观反映，它要求朗读者具备准确的发音、敏捷的思维、深刻的理解。小学阶段是培养学生语言表达能力的初始阶段，小学生从练习正确发音开始逐步做到语音标准、字正腔圆、声情并茂，朗读教学会帮助他们逐步提高语言表达能力。　　重视朗读教学有助于学生对

5、语言的积累。叶圣陶先生曾说：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”朗读教学时，我们要求学生能够做到读准字音、不添减文字、不读破语句。学生在多种形式的朗读中，反复与词语见面，逐步牢固掌握词句的读音，强化记忆字形，从而有效地进行语言文字的积累。　　综上所述，朗读教学是提高学生语文素养的有效手段之一，对于学生综合能力的发展大有裨益。　　2.朗读教学是学科德育渗透的需要。　　小学课文，文质兼美，每篇文章都反映了作者对现实世界的审美评价，渗透着作者丰富的思想感情。教学中，教师有目的地进行朗读教学，采用多种方式引导学生有感情地朗读，学生会被生动的语言文字所吸引，身临其境，感同

6、身受。不同体裁、不同题材的文章，都能让学生在朗读中受到思想熏陶和审美教育。例如教材中的《颐和园》《火烧云》《鸟的天堂》《桂林山水》《草原》等，都用优美的文字描绘出秀丽的自然风光。朗读时，学生把感情融入其中，入境入情，不但加深了对课文的理解，更唤起美的共鸣，激发起热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情。　　3.朗读教学能够培养学生良好的学习习惯。　　我们所说的朗读，不是简单的照文念字、鹦鹉学舌，而是把文章作品化为一种有声的艺术创作活动，它是有态度、有感情的。随着朗读的不断深入，学生会产生某些质疑和递进式的情感体验，也会产生越来越多的成功体验。同时，学生的朗读兴趣也会进一步增

7、强，形成自觉朗读的习惯。久而久之，学生主动探究的学习习惯会逐步形成主动。　　二、小学语文朗读教学的基本要求　　朗读要做得正确、流利、有感情。　　正确地读，是指朗读要用标准的普通话，把每个字的字音读得正确、清楚，声母、韵母要读得准确，调值要读得到位，做到不落字、不添字、不颠倒、不重复、不唱读。同时，课文中的生字生词、多音字和轻声字、儿化音和“一”“不”“啊”等字的变调、不同调值的字音连读时的音变等等，都要读得正确。　　流利地读，是指在正确朗读的基础上，读得通顺流畅，不读破句子，不中断朗读，并能根据课文内容和表达的思想感情确定合适的朗读速度。　　有感情地