在自己的声音里再活一次

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1、在自己的声音里再活一次　　摘要：语文教育应该是充满诗意的，是应该笼罩着创造灵性的光环的。语文课堂、语文分数决不是语文教学的全部，甚至如果只有这些就不是真正的语文学习。搭建平台，开展丰富的语文活动，引导学生创造属于自己的生命精彩，让学生在自己创造的美的世界里再活一次，这应该成为每一个语文人追求的目标。　　关键词：诗歌朗诵；语文活动；思考　　【活动扫描】　　那是在2011年的5月，学校决定组织社团展演。为了能将一台有品味、有文化的节目奉献给大家，语言类的节目必不可少。朗诵，既是经典的形式又是合理的形式。学校把难题抛给了我，我犯了难。我们并没有“演讲朗诵主持社”，学生的学习任务又很重，他们乐意

2、接受吗？他们有朗诵的悟性和意愿吗？这种情况下，我只好趁着高一年级进行朗诵比赛初赛的契机去物色。初赛完毕，说实话，没有一个学生的朗诵令我真正满意。没办法，我只好留下了14位相对不错的同学，再根据形象、气质及音色等角度又从中挑出了四男四女。他们并不是全年级朗诵最好的同学，但是他们的音色恰好互相搭配，分成四组，从而实现朗诵时的“起承转合”。　　社团展演就在眼前，他们选定朗诵的是一组汪国真的小诗。我把诗作最后一句“青春不可阻挡”作为本节目的名称，希望他们能朗诵出洋溢的青春活力与昂扬的青春斗志。　　第一次排练，我吃惊了。我高估了他们的朗诵水准。　　这8个孩子，懂得一些朗诵技巧，习惯性的“抑扬顿挫”

3、，却完全不能在理解诗歌的基础上拿捏轻重。更重要的是，他们不懂得和自己的搭档相互配合，更别提四个组之间情绪的层层递进。于是，我们一起分析朗诵艺术的特点，一起讨论集体朗诵的要求和规范。　　第二次排练，我还是吃惊了。我低估了，低估了他们的认真程度。　　一个孩子说：“我不要拿文件夹上去，全部背稿子。”我没有坚持这个要求，但是他们做到了。第二次站到我面前的时候，他们就全部脱稿了。　　我说：“两手空空，单调的站成一排，好不好？”他们自己揣摩研究，设计了“校园一景”的“音诗画”的展示形式。　　我问：“想想你们之间该如何配合？你不用你的情绪托起你搭档的昂扬，他的情绪会显得突兀。”他们于是在平时就自己找搭

4、档排练。　　彩排前最后一次排练，出了点小状况。　　这个《青春，不可阻挡》的组诗最后一句是8人合诵“我用生命和热血铺路，没有一个季节，能把青春阻挡”。当8人一起合时，应该是全诗表演的最高潮，但，所有的高潮都不是突然出现的，之前的情绪就应该已在酝酿和铺垫。这句的前一句是李晨昊的“我要飞翔，哪怕没有坚硬的翅膀；我要歌唱，哪怕没有人为我鼓掌”，再前一句是余秀婷的“可是谁甘心总是这样迷惘”。余秀婷声音偏细，看上去也是弱柳扶风，缺乏力度。而李晨昊是四个男生中音色最厚的，不适合高亢。彩排时，第一组的抒情，第二组的微澜，第三组的坚定都陆续表现了出来，可到了余秀婷、李晨昊那组时，余秀婷温柔雅致，李晨昊低沉

5、舒缓，这种氛围下，最后一句合诵的效果就完全没有出来。我让他们分析揣摸还有什么欠缺，他们叽叽喳喳，你一言我一语，便主动作了一些调整。　　“老师，我们会再自己练练的！”余秀婷用温柔而坚定的语气对我说，而素来沉默的李晨昊也在一旁点点头，“嗯！”我也回应了一声“嗯”。是真心的，是想再尝试尝试。因为半年前，余秀婷还是个爱哭的小姑娘，她现在能在有问题时这样坚定，我想，有些时候，学生的成长是超乎我们想象的，为什么不多给他们一些机会呢。这样想着，我看了一眼未完成的节目单，将原本靠前的《青春，不可阻挡》放到了压轴的位置。　　彩排。我在后台忙得不亦乐乎。看到8个孩子在候场，有的两两对着台词，有的在帮其他人整

6、理服装。我立刻跑上前，对着李晨昊说：“李晨昊……”“我知道我知道！”他笑着说。我也笑了，面对这8个有责任感的孩子，我觉得自己的叮嘱有些多余。　　彩排非常成功。意料之中。　　正式演出的那一天，临上场前，我将8个人叫到了一起：“孩子们，你们是最棒的！加油！”他们也互相鼓励，自信满满。　　情理之中的，他们的演出取得了巨大成功。从台上下来后，每一个人和我拥抱，摸着发红的脸颊兴奋地七嘴八舌地告诉我：“我觉得我们8个人好棒！”“我朗诵完了自己都觉得很自豪！”“我觉得我们把青春的感觉朗诵出来了，好爽！”“老师，台下反应很好啊！”　　是的，他们得到了所有人的赞赏。　　接下来，他们的又一个挑战是全校的元旦

7、联欢会。再接下来，走出校门参加了更高级别的演出。他们，似乎成了活力四射、尚雅崇信的雨花台中学学子的代言人。因为这样，他们的朗诵也成了开学典礼上的一个“亮点”。从那个时候起，他们给自己起了一个最朴素的名字：“8人朗诵组。”　　于是，他们朗诵的大幅彩照登上了《东方卫报》，在南京电视台里也播出了他们美丽的镜头。　　【活动反思】　　美国作家纳塔莉在《再活一次》中写道：“作家有天条命。他们平时过着寻常的日子。在蔬果杂货店里、过马路和早上更衣准