特色专业与课程一体化建设创新与探索

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1、特色专业与课程一体化建设创新与探索　　【摘要】广西财经学院“审计学”专业以特色专业建设为龙头，以课程建设为载体，通过开展人才培养模式改革、人才培养方案修订、课程建设、实践教学建设、师资队伍建设打造专业特色，对高校的审计学专业建设作出了积极探索。　　【关键词】审计教学；特色专业；质量工程；教学改革　　一、特色专业建设背景　　2007年1月，教育部正式实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”（以下简称“质量工程”），特色专业建设是质量工程六大内容当中“专业结构调整与专业认证”重要组成部分，它充分体现学校办学定位，在教育目标、师资队伍、课程

2、体系、教学条件和培养质量等方面，具有较高的办学水平和鲜明的办学特色，获得社会认同并具有较高社会声誉的专业。启动实施该项目，旨在根据国家经济、科技、社会发展对高素质人才的需求，引导不同层次、类型的高校根据自己的办学定位，确定自己的个性化发展目标，发挥已有的专业优势，办出自己的专业特色，从而实现对不同层次、类型高校的分类指导。　　广西高校启动的“特色专业及课程一体化建设”项目就是一项紧密结合自治区经济和社会发展需要、实施教育质量工程、推进高校专业改革的重要举措。广西财经学院“审计学”专业利用“特色专业及课程一体化”项目建设之契机，深入挖掘特

3、色专业的内涵，在专业及课程建设和教学质量提升方面作了积极的探索。　　二、特色专业建设的思路　　（一）秉承“需求导向”理念　　秉承“需求导向”的理念，就是要求关注专业的特性、生源特点以及社会对本专业人才的需求，制定具有层次感、针对性强的人才培养模式，满足经济社会发展对多样化、多类型和紧缺型人才的需求；要求加强相关产业和领域发展趋势以及人才需求研究，吸引产业、行业和用人部门共同研究课程计划，制定符合社会发展需要的培养方案和课程体系；要求课程内容要充分反映相关产业和领域的新发展、新要求；要求在教师队伍建设和实践教学环节改革等方面与社会一线的发

4、展紧密相连。在各个教学环节都特别强调用人单位的切实参与，有助于实现高校人才培养工作与社会现实发展需要的无缝对接。　　（二）突显“特色鲜明”目标　　专业培养目标要“特色鲜明”，才能在本专业的教学改革发展前沿与社会发展对专业人才提出的最新要求之间发挥优势，才能够继续引领本专业改革发展的大势。要做到这一点，必须开展广泛的调研，加强教学研究及时了解当前国内外有关本专业改革发展的最新成果，广泛听取用人单位对本专业人才培养工作的意见。积累优势，凝练特色，坚持建设，以特色标志水平，以特色证明质量，以特色显示为经济社会发展提供专业的实力，有效地带动和影

5、响学校的教学和科研，创出品牌，赢得声誉。　　（三）确立“统筹安排”战略　　“统筹安排”就是要确立“一盘棋”的发展战略。特色专业要融入到学校发展战略中，以学校原有的优势与特色为依托，以特色专业建设为契机，促进高校的办学特色凝炼以及学校办学优势的提升。其次，特色专业建设必须充分发挥专业建设覆盖面广、牵动面大的特点，围绕着为当地社会发展输送紧缺人才的建设目标，以人才培养方案调整与实施为中心，在教学内容、课程体系、教师队伍以及实践教学环节等方面展开全方位的改革，争取在教材建设、精品课程建设、教学团队建设、教学方法改革以及人才培养模式创新等方面取

6、得突破性进展，最终实现高校人才培养质量全面提高。　　（四）实施“有效落实”举措　　高校为社会现实发展服务的功能要落到实处，高校与用人单位之间在师资队伍优化、实践基地的建设、人才培养质量评价体系构建等方面的交流要避免走过场的形式主义，一定要实实在在反映实际问题。其次，特色专业建设团队所提出的各种改革计划的实施与管理一定要具备组织保障、人员保障、制度保障、经费保障、硬件保障，并成立专门的组织，建立专门的制度对整个项目的完成情况进行指导、监督与检查，保证措施的有效落实。　　（五）实现“过程结果”双赢　　特色专业建设成果考评是重要的环节，项目建

7、设注意以制度、教革论文、著作以及网站等形式真实地记载自己的建设历程，展示建设成果，为完成预期目标提供依据。特色专业建设重结果，更要重过程。通过建设的过程，学校办学特色与优势取得长足进步，实现学校、教师与学生共同成长，为辐射与拉动高校专业改革发展提供鲜活的案例，对校内其他专业以及国内同类专业建设产生示范作用，让校内其他专业以及区内同类专业从中受益。　　三、特色专业建设的探索　　（一）构建特色专业人才培养模式　　为了明确社会的需求和特色专业改革的方向，学校组织了团队前往北京、上海等地高校进行考察学习，汲取国内其他高校建设特色专业的优秀建设经

8、验；邀请国内著名的教育改革专家，包括华中科技大学教育科学研究院原院长刘献君教授、中南财经政法大学万后芬教授、南京财经学院院长周友梅教授等分析国内外教师教育改革前沿问题，了解国内教师教育改革发展的最新动态；多